人才培養(yǎng)的質量取決于高素質的教師隊伍和科學的高校教師績效管理方法。文章運用專家問卷調查法將教師劃分為新手型、適應型、成熟型、專家型和問題型五種類型;從教師素質、教學工作、科學研究與社會服務等3個評價領域實證篩選出了我國民族地區(qū)教師區(qū)分性績效評價指標。研究結果以期為提升少數(shù)民族地區(qū)本科院校教師教育質量提供參考。 

【文章來源】：中外企業(yè)文化. 2020,(07)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 區(qū)分性評價指標的理論構建
2 區(qū)分性評價指標構建的實證篩選
    2.1 新手型教師評價指標構建
    2.2 適應型教師評價指標構建
    2.3 成熟型教師評價指標構建
    2.4 專家型教師評價指標構建
    2.5 問題型教師評價指標構建
3 民族地區(qū)高校教師績效區(qū)分性評價指標構建應注意的幾個問題
    3.1 培育區(qū)分性教師評價理念
    3.2 關注不同類型教師的特點
    3.3 充分關注績效評價指標的可行性
    3.4 確定指標量化水平
    3.5 結合民族地區(qū)自身特點


【參考文獻】：
期刊論文
[1]分類發(fā)展視角下的高校教師績效評價體系構建——基于德爾菲法的調查研究[J]. 張泳,張焱.  高教探索. 2018(08)
[2]高校青年教師區(qū)分性績效評價指標構建研究[J]. 周景坤.  教育評論. 2016(02)
[3]論教育評價指標體系的構建[J]. 李方.  教育研究. 1996(09)

碩士論文
[1]高校教師教學工作績效考評體系的構建與實踐研究[D]. 劉嶺.第三軍醫(yī)大學 2007
[2]我國高校教師績效評價指標體系研究[D]. 龐鶴峰.南京理工大學 2006



本文編號：3594436