構(gòu)建科學(xué)、有效的教師績(jī)效評(píng)價(jià)模型和運(yùn)行機(jī)制,據(jù)此科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)教師的知識(shí)性創(chuàng)造性勞動(dòng)價(jià)值,并以評(píng)價(jià)為手段最大限度地激發(fā)教師忠實(shí)履行個(gè)體責(zé)任、致力于推動(dòng)實(shí)現(xiàn)高校公共目標(biāo),是所有高校都面臨的一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略性任務(wù)。與此同時(shí),我國(guó)高校自1999年開(kāi)始實(shí)施擴(kuò)招以來(lái),諸多大學(xué)的定位與發(fā)展不同程度地受到市場(chǎng)化因素的巨大沖擊和強(qiáng)力干擾�？陀^上看,一些高校急于求成、急功近利、舍本逐末式的教師績(jī)效評(píng)價(jià)導(dǎo)向、模式和做法所帶來(lái)的結(jié)果,使得大學(xué)日漸偏離應(yīng)有的精神和本源,產(chǎn)生了諸如教育世俗化、教學(xué)市場(chǎng)化、績(jī)效評(píng)價(jià)功利化、教師管理行政化等現(xiàn)象,備受社會(huì)各界的非議與擔(dān)憂�；跁r(shí)代發(fā)展背景與高校具體情況,本研究著眼于大學(xué)教育管理理論、目標(biāo)激勵(lì)理論、績(jī)效評(píng)價(jià)方法論等與高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)工作的實(shí)踐發(fā)展相結(jié)合,以地方教學(xué)研究型大學(xué)為實(shí)證對(duì)象,重點(diǎn)關(guān)注我國(guó)高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)改革與發(fā)展中所面臨的如下現(xiàn)實(shí)問(wèn)題:第一,大學(xué)的公共目標(biāo)和存在本源究竟是什么?教師承擔(dān)著什么樣的個(gè)體責(zé)任?是哪些原因?qū)е铝苏J(rèn)知偏差?第二,什么是高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)?為什么我國(guó)高校需要加快教師績(jī)效評(píng)價(jià)改革?第三,我國(guó)高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)改革的實(shí)然與應(yīng)然狀態(tài)是怎樣的?我們... 

【文章來(lái)源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

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【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、問(wèn)題緣起
        (一) 歷史使命—高校要適應(yīng)新時(shí)期內(nèi)外環(huán)境發(fā)展變化的要求
        (二) 現(xiàn)實(shí)訴求—大學(xué)新時(shí)期改革發(fā)展研究的實(shí)然狀態(tài)
        (三) 路徑創(chuàng)新—高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)仿真模型構(gòu)建方式的有益探索
    二、核心概念界定
        (一) 大學(xué)公共目標(biāo)與教師個(gè)體責(zé)任
        (二) 績(jī)效與教師績(jī)效
        (三) 績(jī)效評(píng)價(jià)與高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)
        (四) 模型
        (五) 概念邏輯框架
    三、文獻(xiàn)綜述
        (一) 公共目標(biāo)與個(gè)體責(zé)任
        (二) 高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)模型研究
        (三) 系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)視閾的績(jī)效評(píng)價(jià)模型仿真研究
    四、理論基礎(chǔ)
        (一) 目標(biāo)管理理論
        (二) X Y理論
        (三) 期望理論
    五、研究設(shè)計(jì)
        (一) 研究問(wèn)題
        (二) 研究思路
        (三) 研究方法
        (四) 研究結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容
        (五) 研究意義
第一章 我國(guó)高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)改革與發(fā)展?fàn)顩r
    一、我國(guó)高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)改革歷程
    二、我國(guó)高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)改革的主要成就
        (一) 高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)制度得以全面推廣
        (二) 高校教師績(jī)效改革不斷得以深入
    三、高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查
        (一) 調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施
        (二) 調(diào)查的結(jié)果分析
        (三) 調(diào)查發(fā)現(xiàn)的績(jī)效評(píng)價(jià)目標(biāo)偏差表征
    四、產(chǎn)生高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)偏差的表因
        (一) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)突出科研量化指標(biāo)，輕內(nèi)涵與本質(zhì)
        (二) 評(píng)價(jià)內(nèi)容看重教師個(gè)人績(jī)效，看輕團(tuán)隊(duì)績(jī)效
        (三) 評(píng)價(jià)過(guò)程強(qiáng)調(diào)短期績(jī)效，不注重長(zhǎng)期成長(zhǎng)
        (四) 評(píng)價(jià)結(jié)果注重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，忽視精神鼓勵(lì)
    五、產(chǎn)生高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)偏差的內(nèi)因
        (一) 功利性評(píng)價(jià)：偏離了大學(xué)的使命擔(dān)當(dāng)和目標(biāo)本源
        (二) 封閉式評(píng)價(jià)：削弱了關(guān)注公共目標(biāo)的外在監(jiān)督和內(nèi)在動(dòng)力
        (三) 政績(jī)式評(píng)價(jià)：阻滯了大學(xué)公共目標(biāo)的長(zhǎng)期踐行和最終實(shí)現(xiàn)
    六、本章總結(jié)
第二章 高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建
    一、高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)
    二、高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建意涵
        (一) 有機(jī)協(xié)調(diào)：依據(jù)學(xué)校定位而科學(xué)界定教學(xué)與科研的功能角色
        (二) 彰顯特色：不斷強(qiáng)化大學(xué)自我追求和自身價(jià)值而避免千篇一律
        (三) 堅(jiān)守志趣：以績(jī)效評(píng)價(jià)作為回歸大學(xué)理想與本源的積極方式
        (四) 勿忘使命：重視定量評(píng)價(jià)更重視教師精神、靈魂與價(jià)值的評(píng)價(jià)
        (五) 立足長(zhǎng)遠(yuǎn)：依據(jù)學(xué)校的學(xué)科專業(yè)特色來(lái)界定和劃分指標(biāo)層次
    三、高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)體系構(gòu)建維度
    四、高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)分析
        (一) 師德師風(fēng)
        (二) 教學(xué)狀況
        (三) 科研狀況
        (四) 專業(yè)發(fā)展
        (五) 人才培養(yǎng)
        (六) 社會(huì)服務(wù)
    五、高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)確立
    六、本章總結(jié)
第三章 高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)模型
    一、高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)方法的簡(jiǎn)要比較
        (一) 功效系數(shù)法
        (二) 數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法
        (三) 層次分析法
        (四) 主成分分析法
        (五) 平衡計(jì)分卡
        (六) 模糊綜合評(píng)價(jià)法
    二、本文采用的方法簡(jiǎn)介
        (一) 層次分析法原理及步驟
        (二) 模糊綜合評(píng)價(jià)法簡(jiǎn)介
    三、高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)模型構(gòu)建
    四、高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重確定
    五、高校教師績(jī)效的模糊綜合評(píng)價(jià)
        (一) 建立師德師風(fēng)的模糊綜合評(píng)價(jià)
        (二) 建立教學(xué)狀況的模糊綜合評(píng)價(jià)
        (三) 建立科研狀況的模糊綜合評(píng)價(jià)
        (四) 建立教師專業(yè)發(fā)展的模糊綜合評(píng)價(jià)
        (五) 建立人才培養(yǎng)的模糊綜合評(píng)價(jià)
        (六) 建立社會(huì)服務(wù)的模糊綜合評(píng)價(jià)
        (七) 建立高校教師績(jī)效的總體模糊綜合評(píng)價(jià)
    六、本章總結(jié)
第四章 高校教師群體績(jī)效的系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)仿真研究
    一、系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)架構(gòu)
        (一) 應(yīng)用系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的范圍界定
        (二)模型的基本構(gòu)成要素
    二、高校教師群體績(jī)效系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)路徑分析
        (一) 系統(tǒng)邊界
        (二) 回路分析
    三、高校教師群體績(jī)效的系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型
    四、高校教師群體績(jī)效系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)仿真分析
        (一) 仿真參數(shù)設(shè)置
        (二) 模型檢驗(yàn)
        (三) 模型仿真
    五、本章總結(jié)
第五章 高校教師個(gè)體績(jī)效的系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)仿真分析
    一、分析前提
        (一) 系統(tǒng)邊界
        (二) 建模目的與基本假設(shè)
    二、模型構(gòu)建
        (一) 因果關(guān)系圖
        (二) 系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)流圖
    三、模型仿真
        (一) 模型參數(shù)設(shè)置
        (二) 不同激勵(lì)系數(shù)對(duì)教師績(jī)效的影響
    四、本章總結(jié)
第六章 改善高校教師績(jī)效的評(píng)價(jià)優(yōu)化機(jī)制
    一、構(gòu)建基于績(jī)效的高校教師網(wǎng)絡(luò)組織
        (一) 彰顯大學(xué)柔性組織的公共目標(biāo)取向
        (二) 注重教師個(gè)體責(zé)任落實(shí)與價(jià)值實(shí)現(xiàn)
    二、堅(jiān)持并全面貫徹高等教育價(jià)值理念
        (一) 形塑以人為本的教師績(jī)效評(píng)價(jià)文化
        (二) 打造獻(xiàn)身教育事業(yè)的高效教師團(tuán)隊(duì)
    三、建立有效的激勵(lì)約束機(jī)制
        (一) 制定科學(xué)合理的教師激勵(lì)體系
        (二)形成人才合理流動(dòng)的績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制
        (三) 實(shí)現(xiàn)物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)有效結(jié)合
        (四) 彰顯高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的功能
        (五) 形成公共目標(biāo)與個(gè)體責(zé)任協(xié)同的績(jī)效評(píng)價(jià)長(zhǎng)效機(jī)制
    四、本章總結(jié)
結(jié)語(yǔ)：公共目標(biāo)與個(gè)體責(zé)任視角高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)研究的結(jié)論與反思
    一、研究回顧：高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)的研究過(guò)程及主要結(jié)論
        (一) 研究過(guò)程
        (二) 主要結(jié)論
    二、研究反思：本課題研究的不足之處
    三、研究展望：本課題的后續(xù)研究方向
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄 1：《高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)工作情況》調(diào)查問(wèn)卷
后記
在研期間學(xué)術(shù)成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]國(guó)家科技創(chuàng)新能力影響因素的系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)仿真——基于2006—2014年度中國(guó)相關(guān)數(shù)據(jù)的實(shí)證[J]. 李盛竹,馬建龍.  科技管理研究. 2016(13)
[2]創(chuàng)新形式下如何提高高校的科研能力——從科研管理的角度分析[J]. 劉立忠.  武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(04)
[3]深化高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)路徑研究[J]. 孫緒敏.  教育發(fā)展研究. 2015(23)
[4]促進(jìn)高校教師合理流動(dòng)[J].   民主. 2014(11)
[5]基于復(fù)雜性視閾的高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)研究[J]. 劉方媛,徐衍,趙芳.  經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊. 2014(23)
[6]2012年高�？�(jī)效評(píng)價(jià)研究報(bào)告[J]. 袁振國(guó),張男星,孫繼紅.  教育研究. 2013(10)
[7]高校教師績(jī)效考核體系研究[J]. 張菁.  長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào). 2012(10)
[8]“以人為本”構(gòu)建高校和諧文化[J]. 王金火.  企業(yè)家天地(理論版). 2011(08)
[9]對(duì)強(qiáng)化高校社會(huì)服務(wù)職能的幾點(diǎn)思考[J]. 陳立棟.  中國(guó)高校科技與產(chǎn)業(yè)化. 2010(Z1)
[10]學(xué)術(shù)論文的下載頻率與被引頻率的相關(guān)性分析[J]. 杜秀杰,趙大良,葛趙青,苗凌.  編輯學(xué)報(bào). 2009(06)

博士論文
[1]基于系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的供應(yīng)鏈績(jī)效動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)模型研究[D]. 陳鷹.江西財(cái)經(jīng)大學(xué) 2014
[2]吉林省地方高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)體系研究[D]. 陳紹輝.東北師范大學(xué) 2012
[3]高�？�(jī)效管理體系的研究與設(shè)計(jì)[D]. 程卓蕾.中南大學(xué) 2011
[4]復(fù)雜性視閾中的高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)研究[D]. 周春燕.江蘇大學(xué) 2009
[5]環(huán)境適應(yīng)型評(píng)價(jià)模型及其在大學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用[D]. 王篤勤.北京師范大學(xué) 2007
[6]高等學(xué)校教師激勵(lì)研究[D]. 馬躍如.中南大學(xué) 2006
[7]體驗(yàn)教學(xué)研究[D]. 辛繼湘.西南師范大學(xué) 2003
[8]問(wèn)題系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)探究[D]. 朱德全.西南師范大學(xué) 2002

碩士論文
[1]研究教學(xué)型大學(xué)教師績(jī)效考核研究[D]. 張靜.西安電子科技大學(xué) 2012
[2]高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究與實(shí)踐[D]. 劉洋.哈爾濱工程大學(xué) 2008
[3]我國(guó)高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[D]. 龐鶴峰.南京理工大學(xué) 2006



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