本文選題：SPOC混合教學(xué)　切入點(diǎn)：勝任力　出處：《開放教育研究》2017年05期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：SPOC在提升教學(xué)質(zhì)量上的張力及在高校逐步深入的應(yīng)用,使得基于SPOC的混合教學(xué)能力已經(jīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。本研究旨在通過構(gòu)建勝任力模型揭示SPOC混合教學(xué)能力中獲得高績效所必需的深層次、穩(wěn)定的特征及其組織結(jié)構(gòu),并在界定SPOC優(yōu)質(zhì)教學(xué)績效的基礎(chǔ)上,通過相關(guān)文獻(xiàn)回顧、專家咨詢以及對9名績優(yōu)組和6名績平組教師關(guān)鍵行為事件訪談內(nèi)容的編碼和統(tǒng)計分析,構(gòu)建了SPOC混合教學(xué)勝任力模型。該模型包含三項(xiàng)基準(zhǔn)性勝任特征:專業(yè)知識、講授能力、信息素養(yǎng),13項(xiàng)鑒別性勝任特征:成就動機(jī)、課程設(shè)計、評價素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互動維持、服務(wù)意識、質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)反思、持續(xù)改進(jìn)、學(xué)習(xí)分析、混合教學(xué)策略、創(chuàng)新精神、靈活自適。通過自測量表施測并使用探索性因子分析和復(fù)回歸分析法,本研究對模型的構(gòu)建效度和預(yù)測效度進(jìn)行了交叉驗(yàn)證,結(jié)果證明本勝任力模型對優(yōu)質(zhì)教學(xué)績效具有較強(qiáng)的解釋力,可用于指導(dǎo)SPOC混合教學(xué)能力評估、教師培訓(xùn)等實(shí)踐活動。
[Abstract]:......
【作者單位】： 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院;廣州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代教育技術(shù)中心;
【基金】：2016年度廣東省高等教育教學(xué)改革一般類項(xiàng)目“基于開放在線課程的混合教學(xué)模式研究:以“信息素養(yǎng)”為例 2016年度廣東省高等教育教學(xué)改革綜合類項(xiàng)目“高校基于SPOC的混合學(xué)習(xí)模式研究與應(yīng)用”
【分類號】：G434

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前4條

1 景時;;教師角色與特殊教育教師勝任力模型的構(gòu)建[J];遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報;2013年06期

2 吳巖;;朝向校長成長的頂峰邁進(jìn)[J];今日教育;2009年05期

3 林眾;張麗娟;王安琳;畢海濱;;教育編輯勝任力模型的構(gòu)建與驗(yàn)證[J];心理與行為研究;2013年04期

4 滕s，

本文編號：1608702