基于工作過程的課程改革是高職課程建設與改革的趨勢,也是提高教學質量的重要途徑。文章以我校會展英語課程為例,通過調查研究、專業(yè)論證、教學分析等步驟,對該課程的定位、目標、課程內容、教學模式、考核方式等進行設計和探索。 

【文章來源】：湖北開放職業(yè)學院學報. 2019,32(03)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、研究背景
二、課程設計指導原則
    (一) 課程構建系統(tǒng)化原則。
    (二) 學習情景真實性原則。
    (三) 教學內容適用性原則。
    (四) 學習主體的主動性原則。
三、課程定位和目標
    (一) 課程定位。
    (二) 課程目標。
        1. 崗位目標。
        2. 能力目標。
        3. 知識目標。
        4. 素質目標。
四、課程內容
    (一) 單元一:Basic acknowledgement of exhibition展會基礎認知
    (二) 單元二:Preparation and marketing籌備和營銷
    (三) 單元三:Exhibition service展會服務
    (四) 單元四:After-exhibition activity會后活動
    (五) 單元五:New Project establishment創(chuàng)建新項目
五、教學組織和設計
    (一) 根據(jù)工作流程設計教學流程。
    (二) 進行統(tǒng)分結合的雙線教學。
    (三) 充分利用校內外教學資源, 靈活設計教學模式。
    (四) 培養(yǎng)“工作導師-企業(yè)員工”的師生關系, 重建學生的學習主體地位。
六、評價體系
    (一) 態(tài)度方面。
    (二) 能力方面。
    (三) 知識方面。
結束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高職項目化課程教學設計之“項目”辨析[J]. 李宇飛,彭仁孚.  職教論壇. 2018(03)
[2]工作過程系統(tǒng)化課程的結構邏輯[J]. 姜大源.  教育與職業(yè). 2017(13)
[3]論高職教育工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)[J]. 姜大源.  徐州建筑職業(yè)技術學院學報. 2010(01)
[4]論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設計——關于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的解讀[J]. 姜大源.  中國高教研究. 2009(04)
[5]“會展經(jīng)濟與管理”專業(yè)英語教學與應用型人才的培養(yǎng)[J]. 曾學慧.  時代經(jīng)貿(中旬刊). 2007(S3)



本文編號：3351620