發(fā)布時(shí)間：2022-05-05 19:01

　　實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的核心教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)踐教學(xué)工作的成效從根本上決定了職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)能否順利達(dá)成。然而,受辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對缺乏和所面向行業(yè)經(jīng)營規(guī)模限制等因素的影響,目前我國高職教育公共管理與服務(wù)類專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)組織方面依然面臨困境。因此,對于該類專業(yè)而言,有必要以創(chuàng)新性思維,通過完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),探索能夠有效滿足校企雙方各自訴求的實(shí)踐教學(xué)模式,建立多元、開放的教學(xué)評價(jià)體系,促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。 

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的核心教學(xué)環(huán)節(jié)
    (一)工學(xué)交替模式
    (二)訂單培養(yǎng)模式
    (三)分段式模式
二、高等職業(yè)院校公共管理與服務(wù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)組織現(xiàn)狀
    (一)公共管理與服務(wù)類專業(yè)簡介
    (二)公共管理與服務(wù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)
        1.整合性
        2.仿真性
        3.技能和價(jià)值并重
    (三)公共管理與服務(wù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問題
        1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性
        2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件不足,無法滿足仿真性要求
        3.校外課程實(shí)習(xí)條件缺乏,致使學(xué)生缺乏生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的機(jī)會
        4.實(shí)踐教學(xué)評價(jià)形式簡單,主體和指標(biāo)單一
三、公共管理與服務(wù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新
    (一)加大投入,促進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的提升
    (二)深化校企合作,創(chuàng)新校外課程實(shí)習(xí)模式
    (三)建立多元、開放的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系
四、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]復(fù)雜科學(xué)視域下職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系的自組織邏輯與創(chuàng)新建構(gòu)[J]. 安冬平,季明.  職教論壇. 2018(04)
[2]應(yīng)用型本科院校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J]. 房紅.  實(shí)驗(yàn)室研究與探索. 2013(12)
[3]高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)三位一體實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建探索[J]. 蔣麗君.  中國高教研究. 2013(02)
[4]高職校企合作人才培養(yǎng)模式實(shí)踐路徑分析[J]. 呂政.  當(dāng)代職業(yè)教育. 2012(06)
[5]高職校企合作人才培養(yǎng)模式實(shí)證研究——以高職動漫專業(yè)為例[J]. 時(shí)武略.  遼寧高職學(xué)報(bào). 2012(05)



本文編號：3650828