社區(qū)學院是立足于當地社區(qū)之特殊需要,致力于為全體社區(qū)居民提供多樣化的教育與培訓以契合居民的個人發(fā)展需求和社區(qū)發(fā)展要求的,有助于擴大教育機會的社區(qū)性教育機構。這類機構遍布世界各地,但美國社區(qū)學院辦學水平和成就無疑在全球眾多類似機構中處于領先地位,其在社區(qū)學院治理方面也形成了獨具特色、行之有效的模式。因此,結合治理理論的分析框架和價值主張,總結美國社區(qū)學院治理模式的經驗對我國社區(qū)學院治理之改進具有重要的啟發(fā)意義。然而,目前國內外學術界對社區(qū)學院治理的關注度還有待提高;結合治理理論深入分析美國社區(qū)學院治理模式的研究甚為稀少,以此提出改進我國社區(qū)學院治理之建議的研究更為罕見。因此,本研究具有較為重要的理論意義和實踐意義。本研究立足治理理論,綜合運用文獻研究法、比較研究法、歷史分析法、理論研究法、調查研究法,對美國社區(qū)學院治理模式中治理理念、治理主體、治理體制、治理方式等內容進行較為全面、系統(tǒng)、深入的考察,分析并總結其中的特點、經驗與局限,在此基礎上,為改善我國社區(qū)學院治理提出建議,以期能對推進相關研究并推動我國社區(qū)學院治理科學化有所助益。本文分為五個部分:第一部分為緒論,主要包括研究背景、研究... 

【文章來源】：四川師范大學四川省

【文章頁數】：113 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 現實背景
        1.1.2 理論背景
    1.2 研究的目的及主要問題
    1.3 研究意義
        1.3.1 研究的理論意義
        1.3.2 研究的實踐意義
    1.4 相關研究概述
        1.4.1 對美國社區(qū)學院的研究
        1.4.2 對美國社區(qū)學院治理的研究
        1.4.3 對中國社區(qū)學院治理的研究
        1.4.4 以美國社區(qū)學院為鑒,發(fā)展中國社區(qū)學院的研究
        1.4.5 對已有研究的簡評
    1.5 研究方法與理論基礎
        1.5.1 研究的主要方法
        1.5.2 研究的理論基礎
    1.6 本研究的創(chuàng)新點
2 治理與社區(qū)學院治理模式
    2.1 治理及其主要理論觀點
        2.1.1 治理思想的緣起及發(fā)展
        2.1.2 治理的理論內涵及與相關概念的比較
        2.1.3 治理理論的主要命題
    2.2 社區(qū)學院及社區(qū)學院治理
        2.2.1 社區(qū)學院的內涵
        2.2.2 社區(qū)學院治理的內涵
    2.3 社區(qū)學院治理模式
3 美國社區(qū)學院及其治理簡史
    3.1 初創(chuàng)：作為中學的延展
        3.1.1 美國社區(qū)學院誕生的社會背景和思想基礎
        3.1.2 初創(chuàng)期社區(qū)學院的治理：仿效中學治理模式
    3.2 發(fā)展：邁向高等教育
        3.2.1 美國社區(qū)學院身份定位之爭
        3.2.2 發(fā)展期社區(qū)學院治理：邁向四年制大學治理模式
    3.3 成熟：確定非傳統(tǒng)中學后教育定位
        3.3.1 美國社區(qū)學院辦學特色形成
        3.3.2 成熟期社區(qū)學院治理：獨具特色的社區(qū)學院治理模式
4 美國社區(qū)學院治理模式
    4.1 美國社區(qū)學院治理理念
        4.1.1 重視高等教育身份,開放高等教育機會：明確社區(qū)學院治理的基本立場
        4.1.2 采取綜合化路徑,運用多樣方式：維護社區(qū)學院辦學特色
        4.1.3 以社區(qū)為本,倚重社區(qū)多元主體：保證社區(qū)學院治理的地方參與
        4.1.4 堅定終身教育理想，重視市場作用：成就社區(qū)學院的發(fā)展愿景
        4.1.5 保證合格的教學質量，提升教育效能：社區(qū)學院治理的落腳點
        4.1.6 使命宣言——美國社區(qū)學院治理理念的現實表達
    4.2 美國社區(qū)學院治理主體
        4.2.1 美國社區(qū)學院治理的外部主體
        4.2.2 美國社區(qū)學院治理的內部主體
    4.3 美國社區(qū)學院治理體制
        4.3.1 美國社區(qū)學院治理的外部體制：行政、領導與籌資
        4.3.2 美國社區(qū)學院治理的內部體制：校內決策與權威配置
        4.3.3 美國社區(qū)學院治理的評價體制：以社會評價為核心
    4.4 美國社區(qū)學院治理方式
        4.4.1 美國社區(qū)學院宏觀治理的方式：法制化、契約化、社會化
        4.4.2 美國社區(qū)學院微觀治理的方式：商議化、專業(yè)化、談判化
    4.5 小結：美國社區(qū)學院治理的特點、經驗與局限
        4.5.1 美國社區(qū)學院治理的特點與經驗
        4.5.2 美國社區(qū)學院治理的局限
5 以美國社區(qū)學院治理為鑒,改善我國社區(qū)學院治理
    5.1 我國社區(qū)學院治理的必要性
    5.2 社區(qū)學院治理的全球視野與本土立場
        5.2.1 社區(qū)學院治理的全球視野
        5.2.2 社區(qū)學院治理的本土立場
    5.3 美國社區(qū)學院治理模式對我國社區(qū)學院治理的啟示
        5.3.1 治理理念：形成共識導向、凝練辦學特色的治理理念體系
        5.3.2 治理主體：堅持黨的領導,形成政府統(tǒng)籌下的多元治理主體
        5.3.3 治理體制：明確職責分配,進行合理分工
        5.3.4 治理方式：形成以法制為基礎的多樣化方式
結語與展望
參考文獻
    中文參考文獻
    外文參考文獻
后記
在校期間的科研成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]美國社區(qū)學院治理結構的演變與啟示[J]. 買琳燕.  職教論壇. 2017(25)
[2]心理契約視角下社區(qū)教育中居民參與研究[J]. 羅志強.  高等繼續(xù)教育學報. 2017(03)
[3]國內外社區(qū)學院發(fā)展比較研究[J]. 賀蘭芳,郭同凱.  天津職業(yè)院校聯合學報. 2017(01)
[4]利益相關者視角下我國社區(qū)教育治理研究[J]. 雷沙沙,宮新荷.  成人教育. 2017(01)
[5]中國社區(qū)教育研究30年:回顧、反思與展望[J]. 邵曉楓.  河北師范大學學報(教育科學版). 2016(06)
[6]行政分權抑或其他?——美國地方自治概念再探析[J]. 張曉燕.  云南社會科學. 2016(05)
[7]社會參與美國社區(qū)學院治理及對中國應用型本科高校治理的啟示[J]. 邵寧.  職教論壇. 2016(24)
[8]新公共治理:新的治理模式?[J]. 竺乾威.  中國行政管理. 2016(07)
[9]“受教育者”概念研究:批判與分析[J]. 陳浩.  中國教育科學. 2016(01)
[10]教育的公共性意蘊及其當代拓展[J]. 馮永剛.  教育發(fā)展研究. 2015(24)

博士論文
[1]終身學習視角下的我國社區(qū)學院發(fā)展研究[D]. 劉春朝.中國礦業(yè)大學 2013
[2]教育公共治理及其機制研究[D]. 宋官東.東北大學 2012
[3]美國社區(qū)學院升學與就業(yè)雙重功能研究[D]. 任鋼建.西南大學 2008

碩士論文
[1]城市化進程中社區(qū)教育政策執(zhí)行主體偏差行為研究[D]. 劉愛剛.西南財經大學 2014
[2]我國社區(qū)學院發(fā)展中的問題及對策研究[D]. 王志強.首都師范大學 2008
[3]美國社區(qū)學院經費來源研究[D]. 尹小宇.西南師范大學 2002



本文編號：3038649