工程訓(xùn)練作為理工科大學(xué)生必不可少的一門實(shí)踐必修課,傳統(tǒng)"講授-接受-實(shí)操"的教學(xué)方式、以教師為主導(dǎo)的課堂氛圍已經(jīng)很難提升學(xué)生對(duì)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。基于"互聯(lián)網(wǎng)+"的線上線下相結(jié)合的工程訓(xùn)練教學(xué)模式,改變了教學(xué)理念,促成了以學(xué)生為主導(dǎo)的課程體系。利用多維互動(dòng)的教學(xué)方式,發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,提升了教學(xué)效果。 

【文章來(lái)源】：現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備. 2020,56(08)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
1 工程訓(xùn)練課程存在的弊端
    1.1 學(xué)時(shí)少,重視程度不夠
    1.2 課程管理不夠,考核方式單一
    1.3 師生互動(dòng)不夠
2 “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式平臺(tái)建立
    2.1 教學(xué)資源庫(kù)整理
    2.2 答疑互動(dòng)
    2.3 建立質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
    2.4 教學(xué)效果
3 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式研究與實(shí)踐——以平面設(shè)計(jì)課程為例[J]. 劉永明.  職業(yè). 2018(26)
[2]基于課堂教學(xué)模式重構(gòu)的“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”信息化發(fā)展框架探究[J]. 燕艷,李潘坡.  教育與職業(yè). 2018(04)
[3]MOOC課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)框架模型構(gòu)建研究[J]. 吳瓊,方旭.  高等理科教育. 2017(06)



本文編號(hào)：3610835