本文以"Matlab編程技術(shù)實驗"仿真課程為例,探討了如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。首先分析該課程改革的必要性。該課程存在兩個問題:偏重仿真語言語法的講解,以及課本理論或者定律的驗證,無法體現(xiàn)其面向應(yīng)用的特性。然后提出了具體的改革措施,包括修訂課程大綱增加應(yīng)用功能模塊、采用從學(xué)生出發(fā)的教學(xué)設(shè)計、改變成績評定方式等。最后展示了改革的效果。 

【文章來源】：軟件. 2020,41(10)

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采用imshow顯示圖像和imnoise仿真噪聲Fig.1Useimshowtodisplayimagesandimnoisetosimulatenoise

分級教學(xué)方法很多實驗課程要求在同樣的時間內(nèi)，完成相同的內(nèi)容，沒有做到因地制宜、因人而異。因此，本項目提出分級教學(xué)的方法。從學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)出發(fā)，將實驗內(nèi)容設(shè)置為基礎(chǔ)部分和提高部分，學(xué)生根據(jù)自身能力選擇不同部分，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，鼓勵他們完成提高部分，激發(fā)求知欲望，提升實踐能力。比如在做圖像仿真實驗部分，除了常規(guī)的讀取圖像和顯示圖像外，動手能力強、善于思考的學(xué)生還要求展示不同模板大小濾波的效果，并分析原因，如下圖所示。（a）原圖（b）3×3濾波（c）5×5濾波（d）7×7濾波圖2不同模板大小濾波效果比較Fig.2Comparisonoffilteringeffectsofdifferenttemplatesizes

相對熟悉的領(lǐng)域，經(jīng)過長時間的摸爬滾打，往往已經(jīng)取得了一定的科研成果。如果將這些已有的科研成果引入課程教學(xué)，將能有效地促進(jìn)課程質(zhì)量的提高，實現(xiàn)了科研向教學(xué)的反哺。教師及時將最新科研成果向?qū)W生講授，這些成果中將包含新理論、新方法，開拓了學(xué)生的視野；同時，將新的應(yīng)用向?qū)W生介紹，以企業(yè)為主體、以市場為導(dǎo)向，有利于提升學(xué)生興趣，強化知識的記憶理解，豐富了課程內(nèi)容。通過將科研成果引入課堂教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的知識興趣和科學(xué)的工程素養(yǎng)，拓展了Matlab仿真的深度與廣度，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。圖3科研成果對教學(xué)的促進(jìn)作用Fig.3Theeffectofscientificresearchresultsonteaching（6）改革了課程考核方法課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，需要對學(xué)生的成績進(jìn)行評定。作為一門仿真課程，少不了動手操作的環(huán)節(jié)，否則容易陷入紙上談兵的窘境。每位實驗都是由單人進(jìn)行操作，避免了多人一組時有些學(xué)生的偷懶；實驗必須預(yù)習(xí)，需要能夠提供已經(jīng)預(yù)先的材料，有記錄；實驗過程中，教師會提問，譬如為什么這么做、某些參數(shù)代表什么含義等，并根據(jù)學(xué)生回答的流暢度和準(zhǔn)確度進(jìn)行評分。由于考核是單人操作且有教師提問，使得學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中能夠積極主動，不再盲目的照搬其他學(xué)生的程序或者結(jié)果�？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與度、歸納總結(jié)水平、知識綜合運用能力等因素，將課程的成績劃分為預(yù)習(xí)報告、課堂表現(xiàn)、實驗報告和期末考試四個環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)的占比如表1所示。表1課程考核的成績構(gòu)成Tab.1Thescorecompositionofthecourseassessment成績構(gòu)成項權(quán)重預(yù)習(xí)報告5%課堂表現(xiàn)實驗設(shè)計15%實驗創(chuàng)新5%實驗報告15%期末考試60%3實踐效果這里從以下方面來評價該項目引起的實際效果，分別為：（1）提升了課程本身質(zhì)?


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