近年來,哈爾濱工業(yè)大學(xué)系統(tǒng)地推進(jìn)新工科建設(shè),先后建設(shè)了一批新工科專業(yè)群,在工程教育改革、學(xué)科交叉融合、教學(xué)方法創(chuàng)新、校企協(xié)同育人等方面闖出了一條新路,發(fā)展形成了"哈工大新工科‘Π型’方案",構(gòu)建了新工科專業(yè)人才培養(yǎng)的教育體系及生態(tài)環(huán)境,將產(chǎn)生首屆新工科專業(yè)畢業(yè)生。本文呈現(xiàn)了"哈工大新工科‘Π型’方案",著重闡述其中的"8Π模型",從人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍、校企合作、國際交流、通專結(jié)合、學(xué)院書院等8個(gè)方面對(duì)方案內(nèi)容進(jìn)行了深刻論述,并給出了哈工大新工科建設(shè)發(fā)展路線圖及實(shí)踐成效。該新工科方案是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的成功解決途徑,應(yīng)對(duì)我國高校新工科建設(shè)具有借鑒價(jià)值。 

【文章來源】：高等工程教育研究. 2020,(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

“I型”“T型”“Π型”人才觀示意圖

(2) “Π型”培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是新工科教育體系的核心,定義了人才培養(yǎng)的目標(biāo)、模式、過程、方式和資源等。該培養(yǎng)方案“要訣”為:求目標(biāo)達(dá)成度,抓工科厚基礎(chǔ),推多學(xué)科交叉,吸納未來技術(shù),加強(qiáng)工程實(shí)踐,引入敏捷教學(xué),重視創(chuàng)新能力,提高精英素質(zhì)。具體而言,要把“主專業(yè)+輔修專業(yè)/方向”跨學(xué)科交叉融合作為主線,采用基于OBE的教育理念和連通主義網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生有多種學(xué)習(xí)選擇,做到“一專多能”,實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)融合。要建設(shè)采用先進(jìn)技術(shù)與多學(xué)科交叉融合的課程體系,夯實(shí)理工科基礎(chǔ),加強(qiáng)工程實(shí)踐,并引入敏捷教學(xué)方法,切實(shí)提高學(xué)生的可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力和綜合精英素質(zhì)。(3) “Π型”教學(xué)模式。教學(xué)模式創(chuàng)新是新工科改革成功的關(guān)鍵,應(yīng)強(qiáng)調(diào):理論與實(shí)踐相融,課堂與項(xiàng)目結(jié)合,問題求解為驅(qū)動(dòng),學(xué)做交叉與并行,多校教學(xué)相協(xié)同,敏捷教學(xué)全過程,多輪迭代強(qiáng)提升,能力素質(zhì)齊共生。具體而言,按照“學(xué)習(xí)金字塔模型”原理,發(fā)揮好“課程教學(xué)+項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的結(jié)合優(yōu)勢(shì),實(shí)施基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的問題求解能力與管控能力。要建立敏捷教學(xué)體系[11],引入能力驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法,注重學(xué)做相交叉并行,加強(qiáng)理論與實(shí)踐交互融合,加強(qiáng)數(shù)字化教材建設(shè),借助慕課引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源實(shí)現(xiàn)跨校協(xié)同教學(xué),在多輪迭代中不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力;要構(gòu)建開放式教育生態(tài),包括跨校交流、校企合作、國際交換與社會(huì)實(shí)踐等,為學(xué)生成長成才創(chuàng)造多種機(jī)會(huì),充分發(fā)掘?qū)W生的潛力,實(shí)現(xiàn)能力與素質(zhì)的共同提高。

在新工科專業(yè)培養(yǎng)方案中,按照“新工科‘Π型’方案”要求,強(qiáng)調(diào)了面向行業(yè)需求、跨學(xué)科交叉融合、產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、國際聯(lián)合培養(yǎng)、專業(yè)通識(shí)結(jié)合、創(chuàng)造成長機(jī)會(huì)、書院學(xué)院結(jié)合等要素。例如,機(jī)器人工程專業(yè)面向機(jī)器人技術(shù)及產(chǎn)業(yè)需求,實(shí)現(xiàn)機(jī)械電子工程、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、自動(dòng)控制及自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)等學(xué)科交叉融合;智能車輛工程專業(yè)面向新型汽車及產(chǎn)業(yè)需求,強(qiáng)調(diào)車輛工程、機(jī)械工程、電氣工程、電子信息工程、自動(dòng)控制及自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)等學(xué)科交叉融合;服務(wù)科學(xué)與工程專業(yè)面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)與服務(wù)型制造業(yè),實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)、軟件工程、管理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科交叉融合;網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)面向網(wǎng)絡(luò)信息安全領(lǐng)域需求,實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)、通信工程、密碼學(xué)與數(shù)學(xué)等學(xué)科交叉融合等。在這些專業(yè)培養(yǎng)方案執(zhí)行過程中,按照新工科新理念與新模式,構(gòu)建新工科教育體系與生態(tài)環(huán)境,專門設(shè)立了“牽頭學(xué)院+協(xié)作學(xué)院”合作教學(xué)、“專業(yè)+企業(yè)”協(xié)同育人、“課堂+項(xiàng)目”有機(jī)結(jié)合、“學(xué)院+書院”教書育人等教學(xué)組織形態(tài),強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合,加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐,提高工程問題求解能力與綜合素質(zhì),培養(yǎng)“Π型”創(chuàng)新人才。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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