在包裝設(shè)計(jì)課程中植入OBE,讓課程設(shè)置更貼合現(xiàn)代教育模式,更好地培養(yǎng)復(fù)合型設(shè)計(jì)人才,為專業(yè)認(rèn)證提供支撐。通過對(duì)包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)與成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)兩方面的改革,探索和研究OBE理念在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的運(yùn)用和實(shí)踐。通過OBE理念的植入,有效提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)生主動(dòng)性和積極性,課程作業(yè)的質(zhì)量也大幅提高。同時(shí)也為其他藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程提供一些可參考和借鑒的經(jīng)驗(yàn)。 

【文章來源】：五邑大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2020,22(03)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

OBE理念在課內(nèi)的實(shí)施

因?yàn)橐婚T課程的課時(shí)是固定的,一個(gè)項(xiàng)目的完成時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課程的課時(shí),課堂內(nèi)完成的創(chuàng)意和初步構(gòu)思,最后的完善和實(shí)現(xiàn),需要通過工作室和企業(yè)合作來完成。實(shí)際項(xiàng)目綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐則是在第一階段的理論基礎(chǔ)上,依托工作室模式,把學(xué)生放到真實(shí)的行業(yè)環(huán)境中進(jìn)行綜合性教學(xué)實(shí)踐,讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境的綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐中得到全面鍛煉。以新會(huì)柑普茶為例,前期在課堂內(nèi)根據(jù)甲方的要求確定了風(fēng)格和盒型結(jié)構(gòu),后期與甲方共同篩選優(yōu)秀作品進(jìn)入到工作室進(jìn)一步打磨和修改。在工作室模式下,企業(yè)的設(shè)計(jì)師、授課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)三方代表,以實(shí)地考察、現(xiàn)場(chǎng)辦公會(huì)和設(shè)計(jì)“批判”會(huì)的形式逐步完善設(shè)計(jì)成果。打樣以后,根據(jù)最終效果,選定最后的方案。同時(shí),教師帶領(lǐng)學(xué)生完成外觀專利的申報(bào)工作,確保學(xué)生成果的保護(hù)與后期的成功轉(zhuǎn)化。本課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求和創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),則在項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)和實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐中得到升華和充分展現(xiàn),通過實(shí)踐和企業(yè)的合作,幫助學(xué)生完成如何取得這些成果的OBE理念設(shè)定(圖2)。二、OBE理念下可量化的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

以“量化的評(píng)價(jià)體系”為指導(dǎo)的教學(xué)安排,可幫助教師明確了解學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和專業(yè)技能掌握的熟練程度,同時(shí),能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力和創(chuàng)新精神。設(shè)定新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生清晰知道“得分點(diǎn)”在哪、“發(fā)力點(diǎn)”在哪。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)的過程中,避免盲目的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備。以新會(huì)柑普茶包裝設(shè)計(jì)為例,總分為100分,具體分配如下(圖3):1.鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3014198