【摘要】：簡述了開放式工程訓(xùn)練是現(xiàn)代工程發(fā)展、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要,探索了工程訓(xùn)練基于教學(xué)平臺、競賽、模塊、選修和OBE開放式教學(xué)模式,開展以學(xué)生為中心的開放式工程訓(xùn)練,促進了學(xué)生個性發(fā)展,擴大了學(xué)生工程訓(xùn)練的自由度與受益面。
【圖文】：

利用數(shù)控雕銑機開設(shè)了“藝術(shù)造型與雕銑制作”全校選修課，實施開放式教學(xué)，學(xué)生自主訓(xùn)練。雕銑制作室和機房全天候開放，學(xué)生可以充分利用空暇時間自主學(xué)習(xí)使用ＡｒｔＣＡＭ設(shè)計軟件進行浮雕的設(shè)計、選擇工藝路線、進行成本估算、自己操作數(shù)控雕銑機加工。在開放式教學(xué)中，教師只給予必要講解與示范，通過教師答疑與質(zhì)疑完成整個設(shè)計與雕銑制作，大大激發(fā)了學(xué)生自身的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新思維。如果按常規(guī)組織教學(xué)，每學(xué)期只能接待２０人上課。實行開放式教學(xué)，每學(xué)期可接待１００名學(xué)生，擴大了學(xué)生的受益面。圖１是學(xué)生雕銑制作的部分作品。圖１學(xué)生雕銑制作的部分作品有學(xué)生經(jīng)歷開放式教學(xué)后在感言中寫道：首先，，它是一個開放式課程，實驗室全天開放，什么時候有時間都可以去上課，充分調(diào)動了上課的積極性，使頭腦中想象的東西成為現(xiàn)實，充分激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。其次，上這門課有耳目一新的感覺，真正地做到了讓我學(xué)會進行對刀等基本操作，讓我看到了工業(yè)加工的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時也讓我嘗到了實際操作的樂趣。再次，我覺得人就是在不斷地接受新的事物，每接受一項新的事物，對他來說，都是一種思維上的挑戰(zhàn)、一種思想上的升華。通過這門課程的學(xué)習(xí)，讓我的視野開闊了，感受到了先進制造技術(shù)的魅力，讓我重新定義了對機電或機械專業(yè)的看法，讓我喜歡上了機械這個行業(yè)。３基于競賽的開放式教學(xué)模式結(jié)合工程訓(xùn)練競賽、機械創(chuàng)新大賽、機器人大賽、大學(xué)生創(chuàng)新大賽等賽事，開展開放式教學(xué)模式。以全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽為例，它是基于國內(nèi)各高校綜合性工程訓(xùn)練教學(xué)平臺，為深化實驗教學(xué)改革，提升大學(xué)生工程創(chuàng)新意識、實踐能力和團隊合作精神，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)而開展的一項公益性科技創(chuàng)新實踐活動。這項比

，完成工程訓(xùn)練焊接實習(xí)。學(xué)生非常認(rèn)真、仔細(xì)，解決了以前焊接實習(xí)單調(diào)乏味，指導(dǎo)教師需要準(zhǔn)備大量焊接材料，訓(xùn)練后扔掉的現(xiàn)象。由于以前焊接實訓(xùn)的作品都是廢品，學(xué)生對焊接訓(xùn)練反應(yīng)是內(nèi)容單調(diào)、乏味，因而對實習(xí)投入少、認(rèn)真程度較低。采用自創(chuàng)作品，不僅提高了學(xué)生對焊接訓(xùn)練的興趣，而且同一件作品，學(xué)生可以設(shè)計出用不同加工工藝，焊接訓(xùn)練時學(xué)生用鐵絲、鐵片等彎曲成型，再用氣焊或電焊連接，也可以用焊條直接焊接成型；同時，有的學(xué)生設(shè)計了線切割程序，用電火花加工，還有的學(xué)生用數(shù)控銑床、數(shù)控雕銑機加工。圖２為學(xué)生自創(chuàng)焊接作品。圖２學(xué)生自創(chuàng)焊接作品在學(xué)生自制作品中教師適時引導(dǎo)學(xué)生，分析不同加工工藝特點、成型原理、材料選用、成本核算等，使學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)到了一個作品設(shè)計、材料選擇、工藝選擇、成本核算等，而不是僅僅講解了幾種焊接方法，體現(xiàn)了基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出（ＯＢＥ）的開放式教學(xué)模式。６結(jié)語通過對教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)進行梳理，實施共性與個性的教育相結(jié)合，探索工程訓(xùn)練基于平臺、競賽、模塊、選修和ＯＢＥ的開放式教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大了學(xué)生的受益面，提升了學(xué)生創(chuàng)新能力，積累了一定的經(jīng)驗。但還需要進一步關(guān)注教育產(chǎn)出、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、修訂教學(xué)大綱、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、持續(xù)改進教學(xué)方式，探索適應(yīng)開放式工程訓(xùn)練的長效運行機制，持續(xù)改進以學(xué)生為中心的開放式訓(xùn)練模式，不斷提升學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。參考文獻（Ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ）［１］李強，衡容，崔超．基于開放導(dǎo)向的高校實驗室管理模式與運行機制探索［Ｊ］．實驗技術(shù)與管理，２０１３，３０（７）：２２８－２３１．［２］馬海波，梁延德．創(chuàng)新育人知行
【作者單位】： 北京交通大學(xué)機械與電子控制工程學(xué)院;
【基金】：北京交通大學(xué)實驗室與設(shè)備管理處研究項目(13060201)
【分類號】：TB-4;G642

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本文編號：2531085