體育課程教學(xué)有著與其他學(xué)科教學(xué)不同的特點(diǎn)，例如：其教學(xué)的內(nèi)容、練習(xí)的形式，肢體的活動(dòng)等等，這些特點(diǎn)為民主、平等、和諧的師生關(guān)系鋪墊一個(gè)很好的平臺(tái)。由于體育課堂的教學(xué)以身體運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)、教學(xué)場(chǎng)地具有一定的開放性，這就導(dǎo)致師生之間溝通和肢體接觸相對(duì)較頻繁。教師的不斷地接觸有助于及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況給予學(xué)習(xí)建議與準(zhǔn)確的指導(dǎo)糾正；在這個(gè)過程中不僅能夠增進(jìn)師生感情，還能改變學(xué)生在教師心中的形象、地位等，而且教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中給予尊重、理解、鼓勵(lì)和肯定，以此來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和主動(dòng)性。當(dāng)下普通高校的體育課程多數(shù)以體育選項(xiàng)課形式呈現(xiàn)在我們面前的，因此它即是高校教育改革的中心環(huán)節(jié)。而球類運(yùn)動(dòng)又是高校體育教學(xué)中開展的重點(diǎn)項(xiàng)目，在體育選項(xiàng)課教學(xué)中占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位。其中羽毛球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)參與者的身體素質(zhì)、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)都有一定的要求，此外還具有一定娛樂觀賞性[1]，因此倍受同學(xué)們的喜愛。但是由于長(zhǎng)期沿用傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，在教學(xué)中只注重“教—學(xué)—練”三點(diǎn)一線的教學(xué)模式，而忽視了球類運(yùn)動(dòng)本身的特點(diǎn)。

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2 探究教學(xué)法的理論研究

2.1 概念的界定

目前，對(duì)于“探究式教學(xué)”的認(rèn)識(shí)，在教育理論科學(xué)界沒有形成統(tǒng)一公式化的概念。但是普遍觀點(diǎn)是從兩個(gè)方面去理解的：第一方面是指教學(xué)層面的探究，即探究式教學(xué)或探究性教學(xué)，指教師在教學(xué)中給予學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)方面的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生能順利對(duì)知識(shí)或?qū)W問的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。它以發(fā)展學(xué)生的探究性和創(chuàng)造性為目的，強(qiáng)調(diào)教師采用探究式教學(xué)進(jìn)行知識(shí)技能的傳習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；2）第二方面是學(xué)習(xí)層面的探究，即探究式學(xué)習(xí)或探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生探討學(xué)問，探尋真理，多方面去尋求答案，以“學(xué)”為中心的探究學(xué)習(xí)環(huán)境。在本文中筆者將它理解為一種教學(xué)方式，其含義是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造教學(xué)情境，以啟發(fā)的方式，讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，通過圍繞問題進(jìn)行搜集、調(diào)查、整理信息進(jìn)而達(dá)到解決問題等一系列探究活動(dòng)，從活動(dòng)中獲取知識(shí)技能、提高認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)遷移于生活實(shí)踐中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生通過自身的努力發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的活動(dòng)。給學(xué)生的自主發(fā)展提供一個(gè)良好的平臺(tái)，奠定了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并通過個(gè)人、團(tuán)體和其他形式的集體活動(dòng)來探討研究問題的活動(dòng)，以此來提高自己實(shí)際解決問題能力的教學(xué)形式。

2.2 探究式教學(xué)的本質(zhì)

顧名思義，探究式教學(xué)以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題為開始，讓學(xué)生圍繞問題獨(dú)自或合作的形式制定解決問題的步驟從而獲取知識(shí)的計(jì)劃。教師只是創(chuàng)造一種問題情境，牽引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探討問題，激起學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在需要?jiǎng)訖C(jī)。從而進(jìn)行獨(dú)立的探究問題、研討問題和解決問題，以發(fā)展學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力為重心，使學(xué)生認(rèn)知策略自然獲得發(fā)展。建造一種新型的教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的新型課堂教學(xué)。

3 國(guó)內(nèi)外“探究式教學(xué)”的現(xiàn)狀研究............8

3.1 國(guó)外發(fā)展?fàn)顩r..............8
3.2 國(guó)內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀....................9
4 探究式教學(xué)與高校羽毛球選項(xiàng)課的研究...........11
4.1 探究式教學(xué)與高校學(xué)生的關(guān)系......................11
4.2 探究式教學(xué)與羽毛球的關(guān)系..........11
4.3 高校羽毛球教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)...........13
5 研究對(duì)象與方法.......... 13
5.1 研究對(duì)象............. 13
5.2 研究方法....................... 13

8 分析與討論

探究式教學(xué)法打破傳統(tǒng)教學(xué)種種“枷鎖”，符合新教改的要求，具有自己獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，這也并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的全盤否定，在傳統(tǒng)教法的基礎(chǔ)上，，探究式教學(xué)很好的做到了“取其精華去其糟粕”，繼承了對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的教授的傳承，同時(shí)也融入了新興元素。探究式教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力為中心，以學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展為核心，塑造理論與實(shí)踐相結(jié)合實(shí)用型人才。它能夠面向所有的受教育者，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的基本技術(shù)教學(xué)，再經(jīng)過與他人的互相探究合作學(xué)習(xí)和加上教師的輔導(dǎo)，進(jìn)行技能技術(shù)的提高改善，使其真正理解掌握并達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。從而有助于增進(jìn)學(xué)生之間的友情，促進(jìn)教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中地位的轉(zhuǎn)變，學(xué)生由被動(dòng)變接受知識(shí)改變?yōu)橹鲃?dòng)的去獲取知識(shí)。在新型的教法下，教師不再是單純充當(dāng)教授知識(shí)的角色，而是運(yùn)用有效的方法途徑去激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為方式，提高學(xué)生參與性學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)更多學(xué)生置身于體育鍛煉活動(dòng)中去，養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，塑造終身體育意識(shí)，改善生活質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)體育教育的最終目的。

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9 結(jié)論與建議

9.1 結(jié)論

經(jīng)過教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究得出，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的身體素質(zhì)相對(duì)于對(duì)照班的提高幅度明顯較大些，由此可見，將探究式教學(xué)引入到羽毛球選項(xiàng)課教學(xué)活動(dòng)中，更易于改善學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)機(jī)能。其原因在于它不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的濃厚興趣，而且能調(diào)動(dòng)更多學(xué)生走進(jìn)體育課堂參與體育活動(dòng)，促進(jìn)每位學(xué)生身體素質(zhì)的提高，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)增進(jìn)健康目的。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，通過問卷調(diào)查形式對(duì)學(xué)習(xí)效果、認(rèn)知水平、師生關(guān)系與學(xué)習(xí)環(huán)境等方面上的調(diào)查，經(jīng)問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析證實(shí)，實(shí)驗(yàn)班的差異較明顯，而對(duì)照班不存在顯著性差異�？梢缘贸鲈谟鹈蜻x項(xiàng)課中運(yùn)用探究式教學(xué)，能增進(jìn)師生之間的感情，提高學(xué)生協(xié)作能力與認(rèn)知水平，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作速率，培養(yǎng)學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)習(xí)慣。

9.2 建議

教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體性猶如作用與反作用的存在，他們是相互統(tǒng)一協(xié)作發(fā)展的過程，這也是貫徹運(yùn)用探究式教學(xué)于課堂教學(xué)的重點(diǎn)。更好地做到這一點(diǎn)就需要教師做到了解學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，重要的掌握正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立自主完成學(xué)習(xí)，提高自己的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為需求，及時(shí)給予學(xué)習(xí)的幫助與建議，起到真正的學(xué)生學(xué)教師導(dǎo)的教學(xué)模式，尊重學(xué)生為主體，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生自覺參與教與學(xué)。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：44010