體育課程教學(xué)有著與其他學(xué)科教學(xué)不同的特點，例如：其教學(xué)的內(nèi)容、練習(xí)的形式，肢體的活動等等，這些特點為民主、平等、和諧的師生關(guān)系鋪墊一個很好的平臺。由于體育課堂的教學(xué)以身體運動為基礎(chǔ)、教學(xué)場地具有一定的開放性，這就導(dǎo)致師生之間溝通和肢體接觸相對較頻繁。教師的不斷地接觸有助于及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，根據(jù)每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況給予學(xué)習(xí)建議與準(zhǔn)確的指導(dǎo)糾正；在這個過程中不僅能夠增進師生感情，還能改變學(xué)生在教師心中的形象、地位等，而且教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中給予尊重、理解、鼓勵和肯定，以此來增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和主動性。當(dāng)下普通高校的體育課程多數(shù)以體育選項課形式呈現(xiàn)在我們面前的，因此它即是高校教育改革的中心環(huán)節(jié)。而球類運動又是高校體育教學(xué)中開展的重點項目，在體育選項課教學(xué)中占據(jù)絕對主導(dǎo)地位。其中羽毛球運動是一項競爭性強的運動項目，對參與者的身體素質(zhì)、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)都有一定的要求，此外還具有一定娛樂觀賞性[1]，因此倍受同學(xué)們的喜愛。但是由于長期沿用傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，在教學(xué)中只注重“教—學(xué)—練”三點一線的教學(xué)模式，而忽視了球類運動本身的特點。

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2 探究教學(xué)法的理論研究

2.1 概念的界定

目前，對于“探究式教學(xué)”的認(rèn)識，在教育理論科學(xué)界沒有形成統(tǒng)一公式化的概念。但是普遍觀點是從兩個方面去理解的：第一方面是指教學(xué)層面的探究，即探究式教學(xué)或探究性教學(xué)，指教師在教學(xué)中給予學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)方面的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生能順利對知識或?qū)W問的進行探究學(xué)習(xí)。它以發(fā)展學(xué)生的探究性和創(chuàng)造性為目的，強調(diào)教師采用探究式教學(xué)進行知識技能的傳習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；2）第二方面是學(xué)習(xí)層面的探究，即探究式學(xué)習(xí)或探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生探討學(xué)問，探尋真理，多方面去尋求答案，以“學(xué)”為中心的探究學(xué)習(xí)環(huán)境。在本文中筆者將它理解為一種教學(xué)方式，其含義是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造教學(xué)情境，以啟發(fā)的方式，讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，通過圍繞問題進行搜集、調(diào)查、整理信息進而達到解決問題等一系列探究活動，從活動中獲取知識技能、提高認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生將知識遷移于生活實踐中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生通過自身的努力發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的活動。給學(xué)生的自主發(fā)展提供一個良好的平臺，奠定了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并通過個人、團體和其他形式的集體活動來探討研究問題的活動，以此來提高自己實際解決問題能力的教學(xué)形式。

2.2 探究式教學(xué)的本質(zhì)

顧名思義，探究式教學(xué)以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題為開始，讓學(xué)生圍繞問題獨自或合作的形式制定解決問題的步驟從而獲取知識的計劃。教師只是創(chuàng)造一種問題情境，牽引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探討問題，激起學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在需要動機。從而進行獨立的探究問題、研討問題和解決問題，以發(fā)展學(xué)生實際動手操作能力為重心，使學(xué)生認(rèn)知策略自然獲得發(fā)展。建造一種新型的教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的新型課堂教學(xué)。

3 國內(nèi)外“探究式教學(xué)”的現(xiàn)狀研究............8

3.1 國外發(fā)展?fàn)顩r..............8
3.2 國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀....................9
4 探究式教學(xué)與高校羽毛球選項課的研究...........11
4.1 探究式教學(xué)與高校學(xué)生的關(guān)系......................11
4.2 探究式教學(xué)與羽毛球的關(guān)系..........11
4.3 高校羽毛球教學(xué)中進行探究式教學(xué)的優(yōu)點...........13
5 研究對象與方法.......... 13
5.1 研究對象............. 13
5.2 研究方法....................... 13

8 分析與討論

探究式教學(xué)法打破傳統(tǒng)教學(xué)種種“枷鎖”，符合新教改的要求，具有自己獨特的教學(xué)優(yōu)勢。當(dāng)然，這也并不是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的全盤否定，在傳統(tǒng)教法的基礎(chǔ)上，，探究式教學(xué)很好的做到了“取其精華去其糟粕”，繼承了對運動技能的教授的傳承，同時也融入了新興元素。探究式教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為基點，以培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力為中心，以學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展為核心，塑造理論與實踐相結(jié)合實用型人才。它能夠面向所有的受教育者，對體育運動能力較差的學(xué)生進行簡單的基本技術(shù)教學(xué)，再經(jīng)過與他人的互相探究合作學(xué)習(xí)和加上教師的輔導(dǎo)，進行技能技術(shù)的提高改善，使其真正理解掌握并達到熟練運用的程度。從而有助于增進學(xué)生之間的友情，促進教師與學(xué)生在教學(xué)活動中地位的轉(zhuǎn)變，學(xué)生由被動變接受知識改變?yōu)橹鲃拥娜カ@取知識。在新型的教法下，教師不再是單純充當(dāng)教授知識的角色，而是運用有效的方法途徑去激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為方式，提高學(xué)生參與性學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)更多學(xué)生置身于體育鍛煉活動中去，養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣，塑造終身體育意識，改善生活質(zhì)量，實現(xiàn)體育教育的最終目的。

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9 結(jié)論與建議

9.1 結(jié)論

經(jīng)過教學(xué)實驗研究得出，實驗班學(xué)生的身體素質(zhì)相對于對照班的提高幅度明顯較大些，由此可見，將探究式教學(xué)引入到羽毛球選項課教學(xué)活動中，更易于改善學(xué)生的各項身體素質(zhì)機能。其原因在于它不僅激發(fā)學(xué)生對體育課的濃厚興趣，而且能調(diào)動更多學(xué)生走進體育課堂參與體育活動，促進每位學(xué)生身體素質(zhì)的提高，達到增強體質(zhì)增進健康目的。在實驗結(jié)束之后，通過問卷調(diào)查形式對學(xué)習(xí)效果、認(rèn)知水平、師生關(guān)系與學(xué)習(xí)環(huán)境等方面上的調(diào)查，經(jīng)問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析證實，實驗班的差異較明顯，而對照班不存在顯著性差異�？梢缘贸鲈谟鹈蜻x項課中運用探究式教學(xué)，能增進師生之間的感情，提高學(xué)生協(xié)作能力與認(rèn)知水平，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動作速率，培養(yǎng)學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)習(xí)慣。

9.2 建議

教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體性猶如作用與反作用的存在，他們是相互統(tǒng)一協(xié)作發(fā)展的過程，這也是貫徹運用探究式教學(xué)于課堂教學(xué)的重點。更好地做到這一點就需要教師做到了解學(xué)生的實際情況，做到因材施教，尊重學(xué)生的個體差異性，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，重要的掌握正確的學(xué)習(xí)方法，獨立自主完成學(xué)習(xí)，提高自己的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為需求，及時給予學(xué)習(xí)的幫助與建議，起到真正的學(xué)生學(xué)教師導(dǎo)的教學(xué)模式，尊重學(xué)生為主體，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生自覺參與教與學(xué)。

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參考文獻（略）

本文編號：44010