發(fā)布時(shí)間：2022-02-12 16:48

　　在國(guó)家課程改革的要求下以及時(shí)代教育背景下,探究式的學(xué)習(xí)方式越來(lái)越受到教育界的關(guān)注,其核心理念是要求改變以前強(qiáng)調(diào)死記硬背、接受學(xué)習(xí)、機(jī)械式的訓(xùn)練,主張學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中能夠通過(guò)自主的知識(shí)建構(gòu)形成個(gè)人能力,發(fā)揮個(gè)人潛能,為當(dāng)代學(xué)校教育所倡導(dǎo)。PBL教學(xué)法與當(dāng)下倡導(dǎo)的探究式的學(xué)習(xí)方式所涵蓋的概念一脈相承。PBL教學(xué)法作為在高等教育中較為流行的教學(xué)方式,在醫(yī)學(xué)生教育中得到廣泛的應(yīng)用。作為一種較為高效的學(xué)習(xí)手段,其倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí),關(guān)注學(xué)生個(gè)人能力的提升和專業(yè)技能的掌握,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮,為高等教育不同專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)注入新的活力。高校為解決在職教育教學(xué)質(zhì)量不高,在職研究生學(xué)習(xí)時(shí)間緊任務(wù)重,教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密等問(wèn)題,2015年伊始云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院對(duì)PBL教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用展開了探索。經(jīng)過(guò)2015-2018三年多的時(shí)間,對(duì)在職攻讀教育管理專業(yè)學(xué)位的六批學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐,通過(guò)選取較為符合PBL課程學(xué)習(xí)的三門專業(yè)課程,運(yùn)用PBL教學(xué)法將專業(yè)課程作用于在職教育管理專業(yè)學(xué)位研究生,探討其實(shí)踐的效果。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的成效進(jìn)行分析,PBL課程在教育管理專業(yè)學(xué)位研究生的應(yīng)用中,有一... 

【文章來(lái)源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁(yè)數(shù)】：77 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題緣由和核心概念界定
        1.1.1 選題緣由
        1.1.2 核心概念界定
    1.2 相關(guān)文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 教育管理專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的相關(guān)研究綜述
        1.2.2 PBL教學(xué)法的相關(guān)研究綜述
    1.3 研究?jī)?nèi)容和研究方法
        1.3.1 研究?jī)?nèi)容
        1.3.2 研究方法
    1.4 創(chuàng)新之處與重難點(diǎn)
        1.4.1 創(chuàng)新之處
        1.4.2 重難點(diǎn)
第2章 探究式學(xué)習(xí)下PBL教學(xué)法的產(chǎn)生和發(fā)展
    2.1 探究式學(xué)習(xí)下PBL教學(xué)法的理論來(lái)源
        2.1.1 古代PBL教學(xué)理論的奠基
        2.1.2 現(xiàn)代PBL教學(xué)理論的發(fā)展
        2.1.3 當(dāng)代PBL教學(xué)理論的完善
    2.2 PBL教學(xué)法的發(fā)展
        2.2.1 初創(chuàng)階段
        2.2.2 探索階段
        2.2.3 推廣階段
        2.2.4 全面應(yīng)用階段
        2.2.5 在國(guó)內(nèi)的發(fā)展與應(yīng)用
    2.3 PBL教學(xué)法的基本要素和特征介紹
        2.3.1 PBL教學(xué)法的基本要素
        2.3.2 PBL教學(xué)法的特征
第3章 PBL教學(xué)法在教育管理專業(yè)學(xué)位研究生課程中的具體應(yīng)用介紹
    3.1 PBL教學(xué)法在教育管理專業(yè)學(xué)位研究生中的可行性
        3.1.1 符合教育管理專業(yè)學(xué)位研究生的內(nèi)在需求
        3.1.2 PBL課程具備的實(shí)施基礎(chǔ)
        3.1.3 PBL課程在本研究中的實(shí)施對(duì)象分析
    3.2 PBL教學(xué)法在教育管理專業(yè)學(xué)位研究生課程中的應(yīng)用情況介紹
        3.2.1 相關(guān)課程介紹
        3.2.2 課程目標(biāo)分析
        3.2.3 PBL教學(xué)法在本研究中的具體流程介紹
    3.3 功能性案例的呈現(xiàn)
    3.4 PBL教學(xué)法在管理心理學(xué)中的應(yīng)用—兒童的攻擊性行為
        3.4.1 初入寶殿—組織第一次討論,提交第一次作業(yè)
        3.4.2 刨根問(wèn)底—組織第二次討論,提交第二次作業(yè)
        3.4.3 乘勝追擊—組織第三次討論,提交第三次作業(yè)
    3.5 PBL教學(xué)法在教育政策學(xué)中的應(yīng)用—“擇�！眴�(wèn)題
        3.5.1 梳理案例問(wèn)題—組織第一次討論,完成第一次作業(yè)
        3.5.2 制定解決方案—組織第二次討論,提交第二次作
        3.5.3 優(yōu)化解決方案—組織第三次討論,完成第三次作業(yè)
    3.6 PBL教學(xué)法在學(xué)校管理學(xué)中的應(yīng)用片段—教師績(jī)效工資
    3.7 學(xué)習(xí)反饋
第4章 教育管理專業(yè)學(xué)位研究生PBL教學(xué)法課程學(xué)習(xí)的成效分析
    4.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建
    4.2 學(xué)習(xí)成效分析
        4.2.1 課程成績(jī)分析
        4.2.2 學(xué)生態(tài)度分析
        4.2.3 職業(yè)關(guān)鍵能力分析
        4.2.4 關(guān)鍵能力指標(biāo)分析
第5章 教育管理專業(yè)學(xué)位研究生PBL教學(xué)法課程運(yùn)用的教學(xué)管理建議
    5.1 PBL教學(xué)法課程教師教學(xué)的管理
        5.1.1 強(qiáng)化案例的功用
        5.1.2 加強(qiáng)教學(xué)課程與PBL精神的結(jié)合
        5.1.3 課程時(shí)間的規(guī)劃要明確
        5.1.4 增加教師的教學(xué)手段的多樣性
        5.1.5 校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師兩結(jié)合的學(xué)習(xí)方式
    5.2 PBL教學(xué)法課程學(xué)生學(xué)習(xí)管理
        5.2.1 養(yǎng)成對(duì)課程學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備和反思的習(xí)慣
        5.2.2 制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)應(yīng)急預(yù)案
        5.2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)合作的管理
    5.3 PBL教學(xué)法課程的管理
        5.3.1 課程內(nèi)容的管理
        5.3.2 課程結(jié)果的管理
        5.3.3 高校教育和基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)的課程管理
第6章 小結(jié)
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀研究生期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]以案例為基礎(chǔ)的PBL教學(xué)法在臨床腫瘤學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 吳窮,蘇方.  中華全科醫(yī)學(xué). 2016(05)
[2]提升地方高校在職教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量的研究[J]. 段艷林,李軍,冀蘆沙.  中國(guó)成人教育. 2016(04)
[3]PBL融入教學(xué)實(shí)習(xí)課程之成效與限制之研究[J]. 張德銳,林縵君.  高等教育評(píng)論. 2015(02)
[4]PBL教學(xué)法在基層醫(yī)院住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J]. 張小平.  中華全科醫(yī)學(xué). 2015(05)
[5]自我導(dǎo)向?qū)W習(xí):在職教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的有效學(xué)習(xí)方式[J]. 邵光華,施春陽(yáng).  教師教育研究. 2015(02)
[6]在職教育碩士群體特點(diǎn)及培養(yǎng)對(duì)策[J]. 施國(guó)春.  遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2015(02)
[7]PBL教學(xué)法在土建類碩士研究生課程教學(xué)中的探索[J]. 江學(xué)良,楊慧.  研究生教育研究. 2014(05)
[8]PBL教學(xué)法對(duì)消化科實(shí)習(xí)學(xué)生臨床思維能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)[J]. 劉紅,吳靜,林香春.  中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志. 2014(06)
[9]PBL教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 張翔清,張倩.  教育探索. 2014(02)
[10]PBL教學(xué)法在急診醫(yī)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)效果的Meta分析[J]. 馮俊,陳華文,李樹生.  中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù). 2013(06)

碩士論文
[1]探究式學(xué)習(xí)在初中美術(shù)“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)中的應(yīng)用與研究[D]. 宋玲玲.陜西師范大學(xué) 2018
[2]教育均衡視角下區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育資源整合研究[D]. 周麗芬.云南師范大學(xué) 2016
[3]在職教育碩士學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)物理教師專業(yè)發(fā)展影響的研究[D]. 陳玉旦.華東師范大學(xué) 2014
[4]教育管理方向全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置研究[D]. 陳小亮.江西師范大學(xué) 2013
[5]在職人員攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題研究[D]. 王媛媛.華中師范大學(xué) 2013
[6]在職教育碩士混合式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D]. 程偉華.陜西師范大學(xué) 2013
[7]教育管理方向教育碩士培養(yǎng)適應(yīng)性研究[D]. 鄒菁.江西師范大學(xué) 2011
[8]教育管理方向教育碩士的教育質(zhì)量觀及培養(yǎng)模式構(gòu)建[D]. 楊陽(yáng).東北師范大學(xué) 2008



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