從時(shí)間的邏輯而言,近三十年的我國(guó)工商管理專(zhuān)業(yè)碩十教育以其標(biāo)志性的教學(xué)方式——案例教學(xué)——被積極地推行,并廣泛地應(yīng)用于其他專(zhuān)業(yè)教育領(lǐng)域,期間取得的長(zhǎng)足進(jìn)步毋庸置疑。但從事實(shí)的邏輯而言,工商管理專(zhuān)業(yè)碩士課程對(duì)案例教學(xué)課程體系的建構(gòu),也即案例課程的開(kāi)發(fā)卻鮮有深入的研究,甚至在實(shí)踐中,出現(xiàn)工商管理案例課程空心化的“怪象”。隨著工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化,管理所應(yīng)對(duì)的環(huán)境口益復(fù)雜,不可預(yù)測(cè)性和不確定性迫使管理系統(tǒng)從簡(jiǎn)單走向復(fù)雜。因此,管理方式的變革,培養(yǎng)管理者的管理教育亟待相應(yīng)的變革。由此,對(duì)工商管理案例課程進(jìn)行系統(tǒng)、深入、反思性的開(kāi)發(fā)是時(shí)代賦予的機(jī)會(huì)與責(zé)任。本研究從對(duì)當(dāng)前工商管理案例課程價(jià)值取向的批判與重建的研究理路入手,探討教育的價(jià)值取向?qū)⒁院畏N潛在和統(tǒng)領(lǐng)的方式影響人們教育實(shí)踐的價(jià)值選擇和行為傾向。在批判地檢視傳統(tǒng)工商管理案例課程及其理論后,在新的敘事觀、管理觀和知識(shí)觀的基礎(chǔ)上重建了工商管理案例課程的內(nèi)涵,圍繞新的工商管理案例課程內(nèi)涵,以相關(guān)的管理學(xué)、心理學(xué)、知識(shí)論與課程論為指導(dǎo)建構(gòu)了工商管理案例課程的體系,包括目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)。訪談、課堂參與式觀察的結(jié)果,以及己有文獻(xiàn)的相互印證,結(jié)果... 

【文章來(lái)源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：193 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【部分圖文】：

圖１．１經(jīng)驗(yàn)－探究取向工商管理案例課程的理念范疇與行動(dòng)范疇的互動(dòng)關(guān)系??４１??

第五章經(jīng)驗(yàn)一探究取向工商管理案例課程的教學(xué)模式??確定為“變革”，那么通過(guò)話題的協(xié)商過(guò)程，學(xué)習(xí)及“變革”的重要意義，這樣，既能使學(xué)習(xí)者的了“變革”的含義；又能激發(fā)學(xué)習(xí)者講述。因?yàn)樾袃r(jià)值評(píng)估或價(jià)值協(xié)商過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程學(xué)習(xí)有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中探究，哪些是不重要的，不需楚了研討此主題的價(jià)值和意義。人是追求意義的值或有意義的，就會(huì)主動(dòng)地去施行，這比任何外。??與對(duì)話??


本文編號(hào)：3346157