隨著國家的快速發(fā)展,高等教育在內(nèi)容和形式上產(chǎn)生了極大的變化。在信息化、科技化時代背景之下,各種創(chuàng)造性的教學策略和教學手段應運而生。為了擺脫傳統(tǒng)應試教育的桎梏,開展不同形式的教學實踐活動,許多學校開始將創(chuàng)造性的教學策略與學生的自主實踐活動相聯(lián)系,著眼于學科教育教學的現(xiàn)實條件改革教學策略和教學形式,保障學生在更加自由且寬松的學習氛圍之下實現(xiàn)自身的良性成長和發(fā)展。慕課在實踐應用時備受老師的評,對此,以《管理學原理》為分析對象,探討這一課程教學實踐之中慕課的應用要求及策略,以期為構(gòu)建高效課堂、促進該課程教學實踐活動的順利開展提供一定借鑒。 

【文章來源】：當代教育實踐與教學研究. 2020,(06)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、慕課
三、慕課在教學上的改革上的優(yōu)勢
四、《管理學原理》課程教學特點
五、在《管理學原理》教學中運用慕課
六、結(jié)束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于慕課的高職院校翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實踐研究——以《管理學原理》課程為例[J]. 張旻宇.  長沙民政職業(yè)技術(shù)學院學報. 2018(01)
[2]“慕課”在《管理學原理》課程教學中的應用分析[J]. 杜惠英.  教育現(xiàn)代化. 2017(50)
[3]案例教學在高�！豆芾韺W原理》課程教學中的應用[J]. 馮玉婷.  經(jīng)營管理者. 2016(15)
[4]參與式方法在《管理學原理》教學中的應用與分析[J]. 蔡冬棟.  學子(教育新理念). 2014(15)



本文編號：3291194