發(fā)布時間：2021-03-25 03:48

　　知識建構(gòu)作為新建構(gòu)主義的重要主張,為突破理論課教學(xué)難點(diǎn)提供了可能。職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量不高的原因主要是生源與教學(xué)兩個方面存在問題,知識建構(gòu)理論的引入使這個難題有了破解方案。以中職《管理學(xué)》教學(xué)為例,設(shè)計(jì)基于觀點(diǎn)的知識建構(gòu)學(xué)習(xí)的"四過程",付諸實(shí)踐后總結(jié)出"八步驟":真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)→教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題、觀點(diǎn)→學(xué)生相互交流→學(xué)生結(jié)成小組→構(gòu)思小組研究計(jì)劃,對話交流→小組研究,落實(shí)計(jì)劃→成果展示與交流,不斷完善→教師點(diǎn)評,知識總結(jié)升華。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):運(yùn)用知識建構(gòu)理論有效促進(jìn)了課堂教學(xué)的重心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生,從而使教學(xué)雙方都產(chǎn)生了積極的變化。 

【文章來源】：職業(yè)技術(shù)教育. 2020,41(02)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、研究背景
二、知識建構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)四過程
    （一）落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引發(fā)真實(shí)的問題
    （二）運(yùn)用支架，讓學(xué)生表達(dá)真實(shí)多元的觀點(diǎn)，嘗試知識建構(gòu)對話
    （三）小組交流，深入知識建構(gòu)對話，形成“高階”觀點(diǎn)和成果
    （四）班級共同建構(gòu)，形成社區(qū)知識
三、知識建構(gòu)教學(xué)實(shí)施八步驟
四、教學(xué)反饋評價
    （一）整體情況
    （二）學(xué)生認(rèn)可度
五、結(jié)論



本文編號：3098963