中國(guó)是澳大利亞最大的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易伙伴,近年來(lái)澳大利亞學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)逐年增加,學(xué)習(xí)者的年齡也趨于低齡化,每年都有大量漢語(yǔ)教師志愿者前往澳大利亞進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)。筆者以澳大利亞珀斯圣馬克圣公會(huì)學(xué)校的5-10歲兒童漢語(yǔ)課堂為例,結(jié)合自身在課堂中的觀察、對(duì)其他志愿者教師的問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)澳洲本土教師的交流訪談、以及查閱相關(guān)文獻(xiàn),發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)教師志愿者普遍都遇到了課堂管理問(wèn)題,不知如何有效地解決課堂上兒童出現(xiàn)的問(wèn)題行為。在不了解澳洲課堂管理特點(diǎn)的情況下,采用原本在中國(guó)行得通的課堂管理方法,往往達(dá)不到有效的管理效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)課堂上兒童常見(jiàn)的問(wèn)題行為有上課講話、注意力不集中、不愿參與課堂活動(dòng)、擾亂課堂、發(fā)脾氣、打其他同學(xué)等。對(duì)學(xué)生問(wèn)題行為束手無(wú)策的原因主要有兩國(guó)文化的差異和教學(xué)理念的不同,具體表現(xiàn)在海外漢語(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)象的變化、教師地位的不同、課堂管理理念的不同等。最后,為了有效地解決這些學(xué)生的課堂問(wèn)題行為,筆者結(jié)合案例分析法提出:創(chuàng)建積極安全的學(xué)習(xí)環(huán)境、運(yùn)用行為替代法、適度地管控壓力等對(duì)策。希望本文的研究能夠給接下來(lái)去澳大利亞的漢語(yǔ)教師志愿者或新手教師提供一些實(shí)踐層面的借鑒和啟示。 

【文章來(lái)源】：浙江大學(xué)浙江省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：69 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 研究方法
    1.4 論文框架
第二章 課堂管理的相關(guān)研究綜述
    2.1 課堂管理概念的界定
    2.2 課堂中學(xué)生問(wèn)題行為研究
        2.2.1 學(xué)生問(wèn)題行為的界定
        2.2.2 學(xué)生問(wèn)題行為的表現(xiàn)
        2.2.3 學(xué)生問(wèn)題行為的成因
    2.3 學(xué)生問(wèn)題行為的對(duì)策研究
    2.4 小結(jié)
第三章 澳洲兒童漢語(yǔ)課堂管理調(diào)查
    3.1 研究問(wèn)題
    3.2 研究對(duì)象
    3.3 問(wèn)卷調(diào)查
        3.3.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)
        3.3.2 調(diào)查對(duì)象
    3.4 教師訪談
        3.4.1 訪談設(shè)計(jì)
        3.4.2 訪談對(duì)象
    3.5 小結(jié)
第四章 調(diào)查結(jié)果分析
    4.1 問(wèn)卷調(diào)查分析
    4.2 訪談結(jié)果分析
    4.3 小結(jié)
第五章 澳洲兒童漢語(yǔ)課堂管理問(wèn)題成因分析
    5.1 海外課堂教學(xué)對(duì)象的變化
    5.2 教師的地位不同
    5.3 課堂管理理念不同
    5.4 小結(jié)
第六章 澳大利亞兒童漢語(yǔ)課堂管理解決策略
    6.1 創(chuàng)設(shè)積極安全的學(xué)習(xí)環(huán)境
        6.1.1 傳達(dá)積極正面的期望
        6.1.2 創(chuàng)建趣味性的課堂
        6.1.3 充分發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)的作用
    6.2 運(yùn)用積極的行為替代
        6.2.1 言語(yǔ)行為替代法
        6.2.2 行為動(dòng)作替代法
        6.2.3 言語(yǔ)動(dòng)作相結(jié)合替代法
    6.3 適度地管控壓為
        6.3.1 創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膲毫Ω?br>        6.3.2 積極釋放多余精力
        6.3.3 課堂懲罰的運(yùn)用
    6.4 小結(jié)
第七章 結(jié)論
    7.1 研究結(jié)論
    7.2 不足之處
    7.3 研究展望
參考文獻(xiàn)
附件
    附件一
    附件二
    附件三


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]《全球教師地位指數(shù)》報(bào)告:中國(guó)人最尊師重教[J].   中國(guó)德育. 2019(01)
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[4]在漢語(yǔ)國(guó)際教育課堂管理中漢語(yǔ)教師建立管理規(guī)章的方法[J]. 王丕承.  科教文匯(下旬刊). 2016(12)
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[8]中學(xué)課堂管理策略研究述評(píng)[J]. 申建朝.  考試周刊. 2010(03)
[9]論對(duì)中小學(xué)生的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂管理[J]. 李滿蘭.  華商. 2008(18)
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碩士論文
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[3]海外少兒漢語(yǔ)課堂學(xué)生問(wèn)題行為研究[D]. 張弛.北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2017
[4]泰國(guó)漢語(yǔ)課堂活動(dòng)中的學(xué)生問(wèn)題行為案例分析及對(duì)策[D]. 黃海榮.安陽(yáng)師范學(xué)院 2017
[5]韓國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)課堂問(wèn)題行為探究[D]. 彭升.重慶大學(xué) 2017
[6]針對(duì)泰國(guó)中學(xué)生漢語(yǔ)課堂問(wèn)題行為的案例分析與研究[D]. 楊倩.西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2016
[7]對(duì)外漢語(yǔ)課堂不同年齡段學(xué)生的問(wèn)題行為處理研究[D]. 張蕓菁.西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2016
[8]游戲教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)不同教學(xué)對(duì)象中的運(yùn)用[D]. 冉小雨.華中師范大學(xué) 2016
[9]澳洲漢語(yǔ)課堂管理案例多角度分析[D]. 郭莘莘.中山大學(xué) 2015
[10]泰國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)課堂學(xué)生問(wèn)題行為調(diào)查[D]. 李曉婧.山東大學(xué) 2014



本文編號(hào)：2915287