隨著中國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略的日益突出,以及中國(guó)對(duì)周邊國(guó)家的軟實(shí)力投射,非通用語(yǔ)在中國(guó)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)復(fù)興時(shí)期。在“一帶一路”沿線的國(guó)家中,有50多種非通用語(yǔ)被當(dāng)成官方語(yǔ)言�？紤]到我國(guó)非通用語(yǔ)的快速發(fā)展,以及國(guó)家戰(zhàn)略將語(yǔ)言看作連接我國(guó)與世界的橋梁,有必要培養(yǎng)合格的非通用語(yǔ)人才,從而促進(jìn)我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施。根據(jù)Spolsky的三分語(yǔ)言政策框架(Spolsky 2004;2009),本研究探討了宏觀層面-國(guó)家緬語(yǔ)語(yǔ)言政策、中觀層面-高校對(duì)緬語(yǔ)學(xué)習(xí)者的教育管理以及微觀層面-緬甸專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷之間的互動(dòng)關(guān)系。本研究采用社會(huì)語(yǔ)言學(xué)民族志的方法(Heller 2006,2011;Li 2017)通過(guò)觀察、半結(jié)構(gòu)式訪談、在線互動(dòng)、收集語(yǔ)言自傳,其他文件和相關(guān)資料等不同方式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。研究結(jié)果顯示,在宏觀層面上,大眾媒體和政策文件主要是通過(guò)將學(xué)習(xí)緬語(yǔ)對(duì)中國(guó)“一帶一路”有重要意義,以及緬語(yǔ)學(xué)習(xí)者有廣闊的就業(yè)前景等話語(yǔ)來(lái)構(gòu)建緬語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值。然而,在高校管理緬語(yǔ)教育層面和個(gè)人緬語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐層面,出現(xiàn)了一系列的挑戰(zhàn)和矛盾。這些問(wèn)題主要包括:緬甸專業(yè)學(xué)生在入學(xué)前期對(duì)學(xué)習(xí)緬語(yǔ)的價(jià)值認(rèn)可度不高,用于提高緬語(yǔ)水平和了解緬甸文化的資源十分有限。為了克服學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難,緬語(yǔ)專業(yè)學(xué)生采用了一系列的學(xué)習(xí)策略來(lái)提高他們的語(yǔ)言水平。為了加強(qiáng)緬語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)緬語(yǔ)及緬甸的認(rèn)同感,高校利用學(xué)習(xí)資源優(yōu)勢(shì)來(lái)影響和塑造緬語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)緬語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度和觀念。然而,緬語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)仍然面臨著一系列結(jié)構(gòu)性制約,包括英語(yǔ)等其他綜合技能的缺乏、國(guó)內(nèi)就業(yè)崗位有限、緬語(yǔ)畢業(yè)生供大于求、緬語(yǔ)人才的性別選擇以及外駐緬甸的就業(yè)導(dǎo)向等�；谝陨涎芯拷Y(jié)果,本研究認(rèn)為:隨著緬語(yǔ)學(xué)習(xí)者在中國(guó)的迅速增加,平衡緬語(yǔ)語(yǔ)言政策三個(gè)不同層面之間的偏差和矛盾較為迫切和關(guān)鍵。最后,本研究對(duì)未來(lái)緬語(yǔ)語(yǔ)言政策和規(guī)劃的研究提出了建議。
【學(xué)位單位】：云南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：H421
【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Study Background
    1.2 Significance of the Study
    1.3 Overall Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Definitions of Language Policy and Planning （LPP）
    2.2 Early Scholarship of Doing LPP
    2.3 Spolsky's Theoretical Framework to Do LPP
        2.3.1 Language Beliefs/Ideology
        2.3.2 Language Management
        2.3.3 Language Practices
        2.3.4 The Interplay of Language Ideology, Language Management and LanguagePractices
    2.4 Previous Empirical Studies on LPP
        2.4.1 Previous Empirical Studies on LPP Abroad
        2.4.2 Previous Empirical Studies on LPP in China
        2.4.3 New Meanings of Cultivating Foreign Language Personnel in the Context ofChina's B&R
Chapter Three Methodology
    3.1 An Ethnographic Approach
    3.2 Research Site
        3.2.1 The Strategic Positioning of Yunnan under China's B&R
        3.2.2 A China's Border University （BU） as Research Site
    3.3 Participants
    3.4 Data Collection Methods
    3.5 Data Analysis Methods
    3.6 Research Ethics
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Official Discourses of Constructing the Values of Learning Myanmar
        4.1.1 Learning Myanmar for China's B&R
        4.1.2 Learning Myanmar for Profitable Employment Prospect
    4.2 Myanmar Learning Difficulties and Myanmar Majors' Agentive Strategies
        4.2.1 Lack of Interest in Learning Myanmar
        4.2.2 Limited Resources to Practice Myanmar
        4.2.3 Myanmar Majors' Strategies for Overcoming Learning Difficulties
    4.3 Empowerment from University and External Resources
        4.3.1 Teachers as Agent to Facilitate Students' Learning Process
        4.3.2 University Resources
        4.3.3 Social Resources
        4.3.4 Overseas Exposure to Myanmar
    4.4 Asymmetries in the Job-hunting Market
        4.4.1 Comprehensive Competence Required and Narrow Career Prospect
        4.4.2 Gendered-market Abroad
        4.4.3 Family Constraint
    4.5 Discussion
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations and Suggestions for Future Study
References
Appendixes
Achievements during Postgraduate Studies
Acknowledgements

【參考文獻(xiàn)】

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1 李宇明;;“一帶一路”需要語(yǔ)言鋪路[J];中國(guó)科技術(shù)語(yǔ);2015年06期

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6 孫宗芹;語(yǔ)言文化視角下的少數(shù)民族地區(qū)語(yǔ)言教育價(jià)值取向研究[D];云南師范大學(xué);2007年

本文編號(hào)：2878381