發(fā)布時(shí)間：2016-12-19 10:39

  本文關(guān)鍵詞：案例研究:適合構(gòu)建管理的中國(guó)理論嗎——關(guān)于由案例構(gòu)建理論問(wèn)題的討論述評(píng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《云南大學(xué)》 2015年

融合式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的案例研究

吳婧  

【摘要】：融合式教學(xué)是當(dāng)前教育領(lǐng)域比較流行的一種教學(xué)模式或者教學(xué)的理念。它融合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì),將學(xué)習(xí)者與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)媒介、教學(xué)方法等教學(xué)要素有機(jī)融合在一起,目的是為學(xué)習(xí)者提供最佳的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。將融合式教學(xué)的理念應(yīng)用到初中化學(xué)的教學(xué)中,是對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的一次嘗試性探索。究竟什么是融合式教學(xué),它的效果如何,本文用案例研究的方法來(lái)進(jìn)行初中化學(xué)學(xué)科融合式教學(xué)的研究。 本融合式教學(xué)是在融合式學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下的基于學(xué)科問(wèn)題解決的新一種教學(xué)模式。融合式教學(xué)將各種教學(xué)要素優(yōu)化組合和融合應(yīng)用,對(duì)學(xué)習(xí)的整體流程進(jìn)行考察,以數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ),關(guān)注學(xué)習(xí)者內(nèi)部發(fā)展機(jī)制,通過(guò)教師與生之間的控制與反饋,實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化輔導(dǎo)。本研究的案例內(nèi)容以問(wèn)題為導(dǎo)向,通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)提供學(xué)習(xí)者探索學(xué)習(xí)的條件,學(xué)習(xí)者面對(duì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者,組織并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。通過(guò)融合式的教學(xué),學(xué)習(xí)者不僅掌握了學(xué)科知識(shí),同時(shí)提升了獨(dú)立探索與思考的學(xué)習(xí)能力。本研究的主要目的在于探尋初中化學(xué)學(xué)科融合式教學(xué)的過(guò)程以及學(xué)習(xí)者進(jìn)行融合式學(xué)習(xí)后的效果。本研究采用案例研究的方法,對(duì)初中化學(xué)第六單元《碳和碳的氧化物》進(jìn)行融合式學(xué)習(xí)資源的自主設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā),并選擇訪談、問(wèn)卷、思維導(dǎo)圖、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)等工具收集數(shù)據(jù)資料。在教學(xué)實(shí)施階段與分析階段,對(duì)初中化學(xué)融合式教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行描述,整理成教學(xué)案例,并運(yùn)用時(shí)間序列分析技術(shù)結(jié)合統(tǒng)計(jì)分析的方法來(lái)分析融合式教學(xué)的過(guò)程。最后,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)產(chǎn)生的分析報(bào)告結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、訪談等方式綜合評(píng)價(jià)初中化學(xué)融合式教學(xué)的效果。 通過(guò)對(duì)初三化學(xué)學(xué)科融合式教學(xué)案例的分析,得出以下結(jié)論：初中化學(xué)融合式教學(xué)通過(guò)將學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)方法、教學(xué)媒體與教師和學(xué)生有機(jī)的融合,實(shí)現(xiàn)了主導(dǎo)一一主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者通過(guò)融合式教學(xué),鞏固和內(nèi)化了所學(xué)的知識(shí)、思維過(guò)程和認(rèn)知策略得到了優(yōu)化、激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)習(xí)的信心,獲得學(xué)習(xí)的成就感。 研究結(jié)果給我們帶來(lái)的啟示是：融合式教學(xué)應(yīng)用在初中化學(xué)課程中,不僅可以使教學(xué)目標(biāo)更好的實(shí)現(xiàn),而且有利于學(xué)習(xí)者綜合能力的培養(yǎng),使得學(xué)習(xí)者得到全面的發(fā)展,對(duì)于基礎(chǔ)教育課程改革來(lái)說(shuō)也是一種積極的、有效的方式。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：云南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.8;G434
【目錄】：

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【參考文獻(xiàn)】

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相關(guān)機(jī)構(gòu)

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  本文關(guān)鍵詞：案例研究:適合構(gòu)建管理的中國(guó)理論嗎——關(guān)于由案例構(gòu)建理論問(wèn)題的討論述評(píng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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