本文關(guān)鍵詞：探索工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

　摘 要：文中從市場需求入手，分析了今天高校中工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)所存在的主要問題，提出了構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式的基本出發(fā)點在于適應(yīng)社會需求，關(guān)注學生的就業(yè)競爭力�；诖�，本文就一般高等院校，如何以市場為導向，構(gòu)建工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提出了幾點思路。
　關(guān)鍵詞：工商管理；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

　　一、培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與外延
　　一般來說，人才培養(yǎng)模式的外延應(yīng)包括以下幾個方面的要素：
　　1、教育思想與教學理念。在人才培養(yǎng)模式中，教育思想與教學理念居于指導與支配地位，它制約著培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系和培養(yǎng)過程。改革人才培養(yǎng)模式應(yīng)首先從轉(zhuǎn)變教育思想與教學理念著手。
　　2、培養(yǎng)目標。目標是想要達到的境地或標準。所謂人才培養(yǎng)目標，從狹義的角度理解，是指某類學校、某種專業(yè)培養(yǎng)人才的具體的質(zhì)量規(guī)格和培養(yǎng)標準。制定培養(yǎng)目標的主要依據(jù)有科學技術(shù)的發(fā)展、社會的發(fā)展及受教育者的身心發(fā)展。
　　3、培養(yǎng)規(guī)格。規(guī)格泛指規(guī)定的要求或條件。培養(yǎng)規(guī)格是培養(yǎng)目標對專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量標準的標準化，它規(guī)定了學生應(yīng)當掌握的專業(yè)理論知識、能力水平、實踐技能和素質(zhì)要求。它通過教育教學內(nèi)容和課程體系表現(xiàn)出來，具有可操作性，靈活性較大。
　　二、現(xiàn)行工商管理高職人才培養(yǎng)模式的弊端
　　1、共性趨同，特色不足
　　由于教育管理部門往往忽視對專業(yè)人才培養(yǎng)目標的指導、考察與評價，許多高校制訂的工商管理專業(yè)高職人才培養(yǎng)目標和規(guī)格從總體上看大致相同，甚至一些高校照搬教育部頒布的專業(yè)介紹中的專業(yè)培養(yǎng)目標和業(yè)務(wù)規(guī)格要求，沒有根據(jù)學校的層次定位和服務(wù)面向定位加以修訂，專業(yè)服務(wù)面向不明顯，人才培養(yǎng)目標和規(guī)格含混、籠統(tǒng)，缺少個性和專業(yè)特色，難以滿足市場層次化、多樣化、差異化的人才需求。
　　2、培養(yǎng)目標定位偏高，針對性不強
　　現(xiàn)行工商管理專業(yè)高職人才的培養(yǎng)目標近十年來沒有根據(jù)高等教育的發(fā)展而發(fā)生變化，大致依然表述為/培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要、掌握現(xiàn)代工商管理理論的基本知識、具備從事工商管理實際工作的基本技能和較高素質(zhì)的高級工商管理專門人才。隨著我國高等教育從精英教育階段向大眾化教育階段的轉(zhuǎn)變，工商管理專業(yè)人才供不應(yīng)求的局面已得到緩解，高職畢業(yè)生更多地轉(zhuǎn)向了公司、企業(yè)等單位。無論從生源素質(zhì)、畢業(yè)生就業(yè)趨向來看，還是從用人單位的需求來看，高級工商管理專門人才的定位顯然偏高。當今社會對工商管理專業(yè)人才的需求，除了一定數(shù)量的研究型人才外，更多的則是需要大量的高級應(yīng)用型人才和復合型人才。
　　3、教學內(nèi)容與實際工作脫節(jié)，缺乏實用性
　　教學內(nèi)容的及時更新已經(jīng)成為制約工商管理專業(yè)教育的一個瓶頸。盡管我國高校已經(jīng)借鑒國外先進的經(jīng)濟管理理論和實踐經(jīng)驗，并結(jié)合我國實際情況設(shè)置了一些新課程，豐富了工商管理專業(yè)的教學內(nèi)容，提高了工商管理專業(yè)的教學水平，但是，隨著國內(nèi)外經(jīng)濟形勢的深刻變化，我國社會經(jīng)濟步入了結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級的新的發(fā)展階段，民營企業(yè)、科技企業(yè)，市場中介組織、跨國公司的數(shù)量不斷增加，工商管理的職能發(fā)生了很大變化，這就要求工商管理專業(yè)的課程體系和教學內(nèi)容進行實質(zhì)性的更新，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。而工商管理教育的現(xiàn)狀是專業(yè)課教材長時間不變，內(nèi)容陳舊，缺乏實用性。在案例教學中，科學、翔實地反映中國企業(yè)經(jīng)營成敗的案例太少，大部分專業(yè)教材及管理案例來自國外，許多案例教學變成了被動的案例討論與分析，難以解釋我國特有的經(jīng)濟現(xiàn)象。
　　三、構(gòu)建工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的幾點思路
　　1、構(gòu)建新型教學內(nèi)容體系
　　教學內(nèi)容是提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要手段，學校應(yīng)該以市場為導向，緊緊圍繞“經(jīng)濟管理基層應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標，加強理論課程的整合，突出理論教學的應(yīng)用性，構(gòu)建出結(jié)構(gòu)優(yōu)化，基礎(chǔ)寬厚，專業(yè)應(yīng)用性強的課程體系。
　　具體講就是，針對以往，學生知識結(jié)構(gòu)和社會需求脫節(jié)，就業(yè)競爭力不強，T型知識結(jié)構(gòu)沒有形成的問題。學�？梢栽谡猩雽W時不劃分專業(yè)，而是按照經(jīng)濟學大類、管理學大類進行教育。高職三年的前兩年，學習本大類一定學分的基礎(chǔ)課，涉及經(jīng)濟、管理、數(shù)學、計算機、美學、社會學、等各個方面，旨在奠定學生廣泛全面的人文科學知識，引導和幫助學生發(fā)現(xiàn)專業(yè)興趣。
　　2、構(gòu)建素質(zhì)拓展體系
　　在理論教學體系、實踐教學體系之外，學校還要構(gòu)建素質(zhì)拓展體系。素質(zhì)拓展的內(nèi)涵不僅包括有利于提高學生專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)素養(yǎng)的拓展，還應(yīng)包括社會綜合能力的擴充訓練、精神氣質(zhì)的陶冶和身心品質(zhì)的全面提升。
　　3、教學直接與市場需求接軌

　　在一定條件下，學校、用人單位和學生三方達成協(xié)議，根據(jù)用人單位“個性化”需求，學校短期設(shè)置相關(guān)專業(yè)，選拔、培養(yǎng)人才，學生畢業(yè)后直接進入用人單位相應(yīng)崗位工作。這一培養(yǎng)模式尚在探索階段，，學校和學院應(yīng)當主動聯(lián)系一些知名的用人單位，開辟道路。條件不很成熟的情況下，也可以由個別有對外資源的教師牽頭聯(lián)系用人單位做試驗點。學生篩選、培養(yǎng)方案由學校和用人單位共同制訂，師資以大學為主，配合用人單位選派實踐經(jīng)驗豐富、理論水平較高、具有高級職稱或職務(wù)人員來補充和豐富專業(yè)師資，加強理論和實踐結(jié)合的教學方法。

　　參考文獻：
　　[1] 馬云闊.創(chuàng)新工商管理高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].西北工業(yè)大學學報，2007（9）
　　[2] 唐時俊.探索工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[J].物流工程與管理，2009（1）
　　[3] 姚正海.關(guān)于工商管理類高職人才培養(yǎng)模式的思考[J].南京航空航天大學學報，2005（9）

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