2020年,受新冠肺炎疫情影響,全國(guó)各大高校都采用線上授課的方式給學(xué)生上課。高校線上授課模式主要分為兩種:一是教師錄制上傳微課,學(xué)生在線觀看;二是教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播。如何利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),保證線上教學(xué)效果,是疫情期間每位高校教師面臨的難題。本文分析了傳統(tǒng)線上教學(xué)困境,引入"翻轉(zhuǎn)課堂+網(wǎng)絡(luò)直播"教學(xué)方法,詳細(xì)介紹了如何在《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程中實(shí)踐應(yīng)用該方法,并且進(jìn)行了教學(xué)反思。 

【文章來(lái)源】：現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè). 2020,41(27)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
1 疫情期間傳統(tǒng)線上教學(xué)困境
    1.1 網(wǎng)絡(luò)狀況影響教學(xué)質(zhì)量
    1.2 學(xué)生課堂反饋失真
    1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)偷工減料
2 “翻轉(zhuǎn)課堂+網(wǎng)絡(luò)直播”模式及其優(yōu)勢(shì)
    2.1 “翻轉(zhuǎn)課堂+網(wǎng)絡(luò)直播”模式簡(jiǎn)介
    2.2 “翻轉(zhuǎn)課堂+網(wǎng)絡(luò)直播”模式的優(yōu)勢(shì)
        2.2.1 教師可及時(shí)捕獲學(xué)生學(xué)情
        2.2.2 推動(dòng)線上教學(xué)方式以學(xué)為中心
3 “翻轉(zhuǎn)課堂+網(wǎng)絡(luò)直播”在《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用
    3.1 《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程簡(jiǎn)介
    3.2 課前準(zhǔn)備
        (1)教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納梳理加工。
        (2)教師布置任務(wù)導(dǎo)向型作業(yè)。
        (3)教師制定發(fā)布課堂評(píng)價(jià)方案。
    3.3 課中直播
    3.4 課后反饋與作業(yè)
4 “翻轉(zhuǎn)課堂+網(wǎng)絡(luò)直播”模式存在的問(wèn)題
    4.1 教師課前工作量較大
    4.2 課堂時(shí)間有限,展示不充分
5 教學(xué)建議與反思
    5.1 豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源
    5.2 建立科學(xué)系統(tǒng)的課堂考評(píng)體系
    5.3 采用合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法
    5.4 提高教師線上教學(xué)積極性


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”的地方高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)模式探析[J]. 包翠華,鄭丹婷,梁穎茜.  中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì). 2019(06)
[2]“網(wǎng)絡(luò)直播+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在開放教育中的應(yīng)用研究[J]. 金雪燕.  商業(yè)會(huì)計(jì). 2018(09)
[3]基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)研究——以“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)為例[J]. 劉紅霞,黃倩.  中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2015(08)
[4]基于SMART原則的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式應(yīng)用研究——以“釘釘直播+雨課堂”為例[J]. 李正昕.  現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè). 2020(17)



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