<正>"大、智、移、云"的時(shí)代背景下,信息技術(shù)的不斷更新與發(fā)展,將教育改革推向創(chuàng)新的浪潮中。而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)引起了教育人士的關(guān)注與實(shí)踐。但由于自主學(xué)習(xí)能力較差的部分中職學(xué)生很難接受翻轉(zhuǎn)課堂模式,課堂效果并不理想。筆者以《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)為例,嘗試讓翻轉(zhuǎn)課堂與導(dǎo)學(xué)案有機(jī)融合,首先闡述翻轉(zhuǎn)課堂與導(dǎo)學(xué)案的異同,接著分析"導(dǎo) 

【文章來源】：中國培訓(xùn). 2020,(08)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、“導(dǎo)學(xué)案”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的異同
    (一)不同點(diǎn)
    (二)相同點(diǎn)
二、“導(dǎo)學(xué)案—翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的形與神
三、“導(dǎo)學(xué)案—翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程中應(yīng)用的意義
四、“導(dǎo)學(xué)案—翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式構(gòu)建
    (一)構(gòu)建基礎(chǔ)和原則
    (二)總體框架
        1.自主學(xué)習(xí)階段包括:
        2.課堂探究階段包括:
        3.課后總結(jié)階段包括:
五、“導(dǎo)學(xué)案—翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)施過程
    (一)教學(xué)資源準(zhǔn)備階段
    (二)自主學(xué)習(xí)階段
    (三)課堂探究階段
    (四)課后總結(jié)階段


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中職學(xué)校稅務(wù)會(huì)計(jì)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探析——以廣西銀行學(xué)校為例[J]. 林蕊.  廣西教育. 2021(06)

碩士論文
[1]基于PBL導(dǎo)學(xué)案的高一物理課堂教學(xué)研究[D]. 陳思雨.哈爾濱師范大學(xué) 2021



本文編號(hào)：3406393