時代在進(jìn)步,知識在更新。因此,教學(xué)改革只有進(jìn)行時,沒有完成時,而考核方式是教學(xué)改革中的某個單項,且在英語教學(xué)中又很重要,但現(xiàn)在普遍的高�？己朔绞蕉几鼉A向于"閉卷考試"一次性的結(jié)果式考核,不顧財務(wù)管理專業(yè)的過程的實操性,更忽視了學(xué)生的知識掌握情況,因此應(yīng)當(dāng)考慮引進(jìn)一些更有效的考核方式。 

【文章來源】：科教文匯(中旬刊). 2020,(09)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 財務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀
    1.1 課程定位不合理
    1.2 專業(yè)課程安排滯后于專業(yè)英語課程
    1.3 教學(xué)方法的老舊
2“閉卷考試”的利弊
    2.1 考試題型固定且單一
    2.2 考試內(nèi)容局限，難以考查綜合能力
    2.3 考核時間限定，缺乏反饋
3“重過程”考核方式的探討
4 總結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“過程化”考核方式的改革與實踐——以甌江學(xué)院經(jīng)管分院財務(wù)管理專業(yè)為例[J]. 陳琪華.  品牌(下半月). 2015(06)
[2]財務(wù)管理專業(yè)英語形成性考核方式的探討[J]. 蔡陽.  商業(yè)會計. 2015(11)
[3]完善財務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)的思考——以青島理工大學(xué)為例[J]. 田欣欣.  商業(yè)會計. 2014(12)



本文編號：3379115