隨著人工智能技術的迅速發(fā)展,會計領域的教育發(fā)生了顛覆性變革。高職院校作為培養(yǎng)會計專業(yè)人才的重要基地,亟需改變傳統(tǒng)培養(yǎng)模式以適應人工智能時代對人才的需求。文章以安徽商貿職業(yè)技術學院近年來會計專業(yè)在人才培養(yǎng)模式變革、創(chuàng)新會計現代學徒制、多基地協(xié)調建設等方面的實踐與探索,探討人工智能時代高職會計專業(yè)轉型升級發(fā)展路徑,供其他院校借鑒參考,不斷為高職會計專業(yè)的發(fā)展提供新思路。
【部分圖文】：

智能化的財務業(yè)務一體化軟件、財務機器人等逐步替代重復性較高的基礎性核算工作，勢必對基層財務人員產生巨大沖擊，基礎性崗位需求減少，簡單核算型人員會面臨失業(yè)的風險�；A性核算工作被人工智能替代，企業(yè)管理會計的決策分析和經營管理等職能凸顯，財會人員的工作重心發(fā)生重大轉移。同時，企業(yè)財務人才需求結構由原來的三角形向五邊形轉變，如圖1所示。三、人工智能時代高職院校會計專業(yè)轉型升級路徑

高職會計專業(yè)以人工智能技術的迅速發(fā)展為契機，整合多方力量與資源，構建新時代“互動互生”的會計專業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。[3]“互動互生”生態(tài)系統(tǒng)的構建需要學校、企業(yè)、政府等各方的支持，旨在打造出“復合型技術技能型”會計人才培養(yǎng)高地，引領會計職業(yè)教育轉型升級，如圖2所示。首先，政府部門做好人工智能時代下高職院校的發(fā)展規(guī)劃，做好高職會計職業(yè)教育的頂層設計，為高職院校提供財力支持，為人工智能企業(yè)提供政策支持。其次，深化校企合作、推進產教融合。鼓勵教師深入人工智能企業(yè)和會計事務所掛職鍛煉，在企業(yè)建立“教師工作站”；通過課程設置讓學生進入人工智能企業(yè)和會計事務所完成跟崗實習或頂崗實習，提升實踐技能，體驗“人—機”互動。[4]最后，聘請具有人工智能應用技能的企業(yè)一線會計專業(yè)人員擔任學校的兼職教師或客座教授，對學生進行培訓指導。人工智能時代高職會計專業(yè)“互動互生”生態(tài)系統(tǒng)遵循共享、開放、創(chuàng)新、協(xié)調等理念，整合學校、人工智能企業(yè)、政府、教師、學生等各方資源相互融合、相互促進。

該體系的特點在于高度重視人工智能、計算機運用與會計實踐結合的能力，建立通暢的多層次導師隊伍，使每一環(huán)節(jié)都有導師指導。具體體現為增加計算機和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，如企業(yè)運營管理、創(chuàng)業(yè)理論和實踐等；傳授信息維護、財務數據庫、財務軟件使用、云會計和云審計等方面的知識；引進一批大中型企業(yè)、會計師事務所、金融機構和政府相關管理部門優(yōu)秀人士擔任實踐導師，創(chuàng)業(yè)導師由具有成功經驗的創(chuàng)業(yè)者及優(yōu)秀的企業(yè)家擔任；積極鼓勵專業(yè)教師“走出去”深入社會實踐，定期分派教師深入企業(yè)、會計師事務所和政府相關部門進行財務實踐和掛職鍛煉，強化實踐能力；鼓勵、資助教師參加相關的培訓與交流學習；另外，“學術沙龍”“會計論壇”和“會計實務大講堂”也是很有益的補充，能有效推廣有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人物的經驗、觀點。圖4“素質-知識-能力-計算機-商業(yè)敏感”教育體系
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