目前高校的知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)主要是圍繞知識產(chǎn)權(quán)法展開的,同時也凸顯了知識產(chǎn)權(quán)的教學(xué)體系、教學(xué)方法上的單一和狹隘,該文在"大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新"的時代背景下,闡述了知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)目前存在的不足,并提出了相應(yīng)的解決對策。 

【文章來源】：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐. 2019,2(22)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 研究背景
2 現(xiàn)狀與不足
    2.1 教學(xué)內(nèi)容存在一定的滯后性
    2.2 大班教學(xué)環(huán)境下教學(xué)方式不夠豐富
    2.3 教學(xué)手段未能充分體現(xiàn)時代性和立體化特點
    2.4 考核方式陳舊單一
3 知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)改革的對策建議
    3.1 豐富教學(xué)內(nèi)容，注重課程特殊性
    3.2 改革教學(xué)方法，促進課堂的靈活多樣
    3.3 優(yōu)化教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)平臺的現(xiàn)代化
    3.4 完善考核體系，實現(xiàn)教學(xué)評價的合理化
4 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高校知識產(chǎn)權(quán)法課程教學(xué)存在的問題及改革探討[J]. 卜質(zhì)瓊.  智庫時代. 2019(05)
[2]推陳出新——關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)的思考[J]. 彭芳.  時代金融. 2017(33)
[3]美國高校知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)對我國的啟示[J]. 彭芳,吳濤.  納稅. 2017(26)
[4]移動互聯(lián)網(wǎng)時代知識產(chǎn)權(quán)法課程教學(xué)改革研究[J]. 夏勁鋼.  西部素質(zhì)教育. 2017(02)

碩士論文
[1]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)視閾下高校知識產(chǎn)權(quán)通識教育體系構(gòu)建研究[D]. 陳玲.西安理工大學(xué) 2018



本文編號：3609940