近年來,我國知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)的快速發(fā)展正在推動形成知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的全新格局,各地方高校在知識產(chǎn)權(quán)"親產(chǎn)業(yè)"人才培養(yǎng)方面作出了一系列頗有特色的探索。文章以湖北汽車工業(yè)學(xué)院為例,闡述了該校知識產(chǎn)權(quán)"親產(chǎn)業(yè)"人才培養(yǎng)改革的基本目標(biāo)與思路,構(gòu)建了"學(xué)科交叉、專業(yè)融合、四位一體、八共協(xié)作"知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)體系,并總結(jié)了該人才培養(yǎng)體系取得的實踐成效。 

【文章來源】：北京城市學(xué)院學(xué)報. 2020,(04)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

“四位一體”資源整合與“八共協(xié)同”合作推進體系

通過課堂講授、案例教學(xué)的精“講”,通過課程設(shè)計、實驗、實訓(xùn)和課外實踐的多“練”,通過課內(nèi)展示、答辯展評、網(wǎng)絡(luò)展播學(xué)生作品的“展”,通過學(xué)生自評互評、教師考評、外聘行業(yè)專家點評的“評”,實現(xiàn)了教學(xué)方式的多元互動,“講”“練”為基礎(chǔ),“展”“評”促提升,實現(xiàn)了教與學(xué)以及考核評價方式方法的改革,提高了知識產(chǎn)權(quán)復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效度、社會適應(yīng)度和目標(biāo)的達成度(如圖3所示)。三、知識產(chǎn)權(quán)“親產(chǎn)業(yè)”型人才培養(yǎng)體系實施成效

該校對知識產(chǎn)權(quán)“親產(chǎn)業(yè)”型人才培養(yǎng)體系進行頂層設(shè)計(如圖1所示),確立了“以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向、以工程學(xué)科為基礎(chǔ),以工法結(jié)合為特色,以職業(yè)適應(yīng)為目標(biāo)”,培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)“親產(chǎn)業(yè)”型(親產(chǎn)業(yè)定位在應(yīng)用,定性在產(chǎn)業(yè),定向在地方,定點在實踐)人才的新思路[1],通過“三四三”知識培養(yǎng)體系,切實提升知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才復(fù)合能力;通過“四位一體”資源整合體系,提高高校與政府、行業(yè)及企業(yè)資源互補共享能力[2];通過“八共協(xié)同”合作推進體系,提升專業(yè)人才實踐技能和雙創(chuàng)能力;通過“四法共進”教學(xué)方法體系,提升專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量;最終使知識產(chǎn)權(quán)“親產(chǎn)業(yè)”型人才更好地適應(yīng)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)鏈對復(fù)合型應(yīng)用型人才的需要。二、知識產(chǎn)權(quán)“親產(chǎn)業(yè)”型人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新構(gòu)建

【參考文獻】：
期刊論文
[1]新工科背景下知識產(chǎn)權(quán)本科人才培養(yǎng)改革——以湖北汽車工業(yè)學(xué)院為例[J]. 董文波.  科技創(chuàng)業(yè)月刊. 2020(01)
[2]基于需求導(dǎo)向的“兩型”知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)探析[J]. 董文波.  領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇. 2018(13)
[3]多學(xué)科融合發(fā)展的知識產(chǎn)權(quán)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式定位與思考——以湖北汽車工業(yè)學(xué)院為例[J]. 董文波,范萌,成繼平.  中小企業(yè)管理與科技(下旬刊). 2018(06)



本文編號：3516076