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“知識產(chǎn)權(quán)法”課程調(diào)查分析與教學(xué)改革實踐

發(fā)布日期： 2012-03-09 發(fā)布：  

  2011年第8期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘要在我國知識產(chǎn)權(quán)教育起步較晚，直到本世紀(jì)的80年代才發(fā)展，尚未形成完善的知識產(chǎn)權(quán)教育體系，對知識產(chǎn)權(quán)法課程的教學(xué)方法和教學(xué)模式研究有限。在對本校法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生調(diào)查問卷統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實踐，提出了具體的改革措施。
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　　關(guān)鍵詞知識產(chǎn)權(quán)法 調(diào)查問卷 教學(xué)改革 案例教學(xué)
　　基金項目：本論文是其主持的江西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃《高職高專實用創(chuàng)新型法律人才的培養(yǎng)研究――以陶瓷知識產(chǎn)權(quán)法律人才為例》（09YB060）研究成果之一。
　　作者簡介：周樹娟，景德鎮(zhèn)高專財經(jīng)法律系。
　　中圖分類號：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-0592(2011)03-233-02
　　
　　知識產(chǎn)權(quán)是人們對于自己的智力活動創(chuàng)造的成果和經(jīng)營管理活動中的標(biāo)記、信譽依法享有的權(quán)利。知識產(chǎn)權(quán)是一種新型的民事權(quán)利，一種有別于財產(chǎn)所有權(quán)的無形財產(chǎn)。知識產(chǎn)權(quán)法是調(diào)整因知識產(chǎn)品而產(chǎn)生的各種社會關(guān)系的法律規(guī)范的總和，它是國際上通行的確認(rèn)、保護(hù)和利用著作權(quán)、工業(yè)產(chǎn)權(quán)以及其他智力成果專有權(quán)利的一種專門法律制度。知識產(chǎn)權(quán)法是近代商品經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。雖然知識產(chǎn)權(quán)的興起至今只有四百年左右的時間，但它對于推動現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用卻是不可忽視的。在當(dāng)今世界，一個國家知識產(chǎn)品的生產(chǎn)數(shù)量和占有容量，往往成為衡量這個國家經(jīng)濟(jì)、文化、科技水平高低的標(biāo)志。凡是科學(xué)技術(shù)和文化教育事業(yè)發(fā)達(dá)的國家都較早的建立和健全了知識產(chǎn)權(quán)法律制度。知識產(chǎn)權(quán)法已經(jīng)成為各國法律體系中的重要組成部分。知識產(chǎn)權(quán)教育以及知識產(chǎn)權(quán)方面人才的培養(yǎng)受到了全世界的普遍重視。在我國知識產(chǎn)權(quán)教育起步較晚，直到本世紀(jì)的80年代才發(fā)展，尚未形成完善的知識產(chǎn)權(quán)教育體系，對知識產(chǎn)權(quán)法課程的教學(xué)方法和教學(xué)模式研究有限。為了更好的探究“知識產(chǎn)權(quán)法”課程的教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方法改革措施，客觀、全面的了解學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)法課程的認(rèn)識，課題組對在校法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生開展了“知識產(chǎn)權(quán)法課程”的問卷調(diào)查。通過調(diào)查了解掌握現(xiàn)存的知識產(chǎn)權(quán)法課程的教學(xué)狀況，探討教學(xué)內(nèi)容和方法的改革措施。
　　一、知識產(chǎn)權(quán)法課程調(diào)查問卷的設(shè)計和統(tǒng)計分析
　�。ㄒ唬┱{(diào)查問卷的設(shè)計
　　“知識產(chǎn)權(quán)法”課程是法學(xué)專業(yè)的核心課程之一，為了客觀分析“知識產(chǎn)權(quán)法”課程的教學(xué)措施和教學(xué)效果，深入了解學(xué)生對該課程的意見和建議。本次調(diào)查主要針對的對象是本校法律事務(wù)專業(yè)的學(xué)生。調(diào)查的內(nèi)容主要涉及三個方面：（1）大學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)基本知識的掌握情況；（2）對知識產(chǎn)權(quán)法課程的需求狀況；（3）知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)方法的認(rèn)識。本次調(diào)查的目的是要詳細(xì)的了解和掌握目前法律專業(yè)的學(xué)生在對知識產(chǎn)權(quán)制度的認(rèn)知和知識產(chǎn)權(quán)教育方面的資料。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計分析結(jié)果，探討知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)改革的思路、內(nèi)容和方法。進(jìn)一步提高法律事務(wù)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型法律人才。
　　（二）調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析
　　課題組于2009年11月對2008級和2009級法律事務(wù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了“知識產(chǎn)權(quán)法課程”調(diào)查問卷活動。發(fā)放問卷60份，收回問卷59份，收回率98%。將此次調(diào)查問卷的主要問題歸納如下：
　　1．識產(chǎn)權(quán)法課程的認(rèn)識。95%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的知識產(chǎn)權(quán)法課程的課時不夠，需要增加一門知識產(chǎn)權(quán)法實踐教學(xué)課程，運用知識產(chǎn)權(quán)的理論知識分析知識產(chǎn)權(quán)案例深入學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)管理、知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略等實踐性較強(qiáng)的知識。95%的學(xué)生認(rèn)為法律事務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型的人才。
　　2．知識產(chǎn)權(quán)法課程的教學(xué)內(nèi)容。98%的學(xué)生認(rèn)為該課程的教學(xué)中，除了教授教學(xué)大綱范圍內(nèi)的基本知識外，還要增加相關(guān)專業(yè)知識的教學(xué)內(nèi)容。90%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)“專利法”這章節(jié)是需要了解很掌握專利申請案例分析的實踐內(nèi)容。
　　3．知識產(chǎn)權(quán)課程教學(xué)內(nèi)容方法。83%的學(xué)生認(rèn)為在教授基本理論知識時以采用課堂講授為主，討論和問答相結(jié)合的教學(xué)方法效果比較好。96%的學(xué)生認(rèn)為基本理論知識學(xué)時應(yīng)占到60%，案例分析討論的學(xué)時占40%。88%的學(xué)生認(rèn)為案例分析課安排在每個章節(jié)之中比較好，12%的學(xué)生認(rèn)為集中分析比較好。
　　對于采用多媒體教學(xué)32%的學(xué)生認(rèn)為全部學(xué)時均采用多媒體教學(xué)效果好，50%學(xué)生認(rèn)為用黑板講課為主，部分課時采用多媒體教學(xué)。18%的學(xué)生認(rèn)為僅僅在案例分析采用多媒體教學(xué)。
　　二、調(diào)查的結(jié)論
　　（一）希望培養(yǎng)成應(yīng)用型人才
　　通過對法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計顯示，大部分學(xué)生希望通過專科三年的專業(yè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，能夠?qū)⒆约号囵B(yǎng)成具有廣博扎實的基礎(chǔ)知識和綜合能力，適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才。
　�。ǘ┰黾咏虒W(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法
　　目前我校知識產(chǎn)權(quán)法課程的教學(xué)主要是教學(xué)大綱范圍內(nèi)的內(nèi)容，大部分學(xué)生希望老師在講課時，能夠以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，根據(jù)知識產(chǎn)權(quán)法課程的特征相應(yīng)的增加相關(guān)的專業(yè)知識的教學(xué)內(nèi)容。注重理論知識和案例分析相結(jié)合，加強(qiáng)實踐內(nèi)容。大部分學(xué)生希望能夠增加案例分析的課時或是增加一門知識產(chǎn)權(quán)課程實踐課程。大部分學(xué)生希望老師在上課時以黑板講課為主，但不反對使用多媒體。
　　（三）合理安排教學(xué)時間
　　學(xué)生認(rèn)為“知識產(chǎn)權(quán)法”課程最好安排在大三以前，這樣有利于學(xué)生參加法律社會活動和社會實踐。有利于培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識解決案例的能力，提高綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。
　　三、教學(xué)改革的具體措施
　　“知識產(chǎn)權(quán)法”課程是一門專業(yè)性和實踐性很強(qiáng)的法律課程，對任課老師的專業(yè)學(xué)術(shù)水平和綜合知識有很高的要求，教師要具有扎實的法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，同時要具有豐富的實踐經(jīng)驗。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，課題組針對問卷調(diào)查結(jié)果反應(yīng)出來的問題，積極的進(jìn)行教學(xué)改革措施以及教學(xué)實踐的探索研究。
　　（一）加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)理論與案例分析相結(jié)合的教學(xué)方法，適當(dāng)增加案例教學(xué)的學(xué)時
　　對于法律事務(wù)專業(yè)的學(xué)生來說，既要很好的掌握知識產(chǎn)權(quán)的理論基礎(chǔ)知識又要能運用并解決案例。這要求教師在教授這門課程時要注重知識產(chǎn)權(quán)理論，又要注重學(xué)生實踐性能力的訓(xùn)練。知識產(chǎn)權(quán)是一門前沿的法律學(xué)科，課程中的內(nèi)容直接涉及大量的案例，特別是專利法章節(jié)的發(fā)明、實用新型和外觀設(shè)計等理論專業(yè)性強(qiáng)，沒有案例教學(xué)輔助理解，學(xué)生很難深入透徹的掌握這部分內(nèi)容。這要求教師在教學(xué)中能很好的運用教學(xué)方法。案例法教學(xué)是一種能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`結(jié)合的有效的教學(xué)方法。因此在知識產(chǎn)權(quán)法課程中引入案例法教學(xué)顯得尤為重要。案例教學(xué)是在課堂教學(xué)中以案例為中心，教師的教和學(xué)生的學(xué)通過案例的組織、分析討論、總結(jié)評論把抽象的理論和呆板的法條與實際結(jié)合，使普遍性的理論觀點和特殊的事實材料相統(tǒng)一，記憶性的知識學(xué)習(xí)和操作性的分析思考相統(tǒng)一。案例教學(xué)是1870年，美國哈弗大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾教授最先將此教學(xué)法引入法學(xué)教學(xué)中，后逐漸成為各國法學(xué)院所廣泛采用的教學(xué)方法。在我國，案例教學(xué)是九十年代以來教學(xué)改革的重要內(nèi)容，很多院校和教師進(jìn)行了不同方式和程度的探索。在案例法教學(xué)中有兩個方面需要注意：
　　1．案例法教學(xué)中學(xué)生角色的定位問題
　　學(xué)生在案例教學(xué)法中處于什么樣的角色，影響著案例教學(xué)法的效果。教師應(yīng)該根據(jù)案例的性質(zhì)、難易程度來確定學(xué)生在案例教學(xué)法中的角色。在教師講授理論基礎(chǔ)知識時，為了引導(dǎo)學(xué)社深入了解掌握理論知識而采用案例教學(xué)時，，教師就處于主導(dǎo)地位，此時學(xué)生的定位主要是“聆聽者”。這種模式可以把它稱為案例講授模式。這種模式只能適用于簡單的案例中。對于復(fù)雜的爭議性比較大的案例采用這種模式不能起到很好的效果。特別是在專利法部分。可以采用案例討論法模式，這種模式是在老師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體地位對案例進(jìn)行討論的一種方式。在這種模式中分小組進(jìn)行討論并總結(jié)主要觀點，每組派代表發(fā)言進(jìn)行全班討論。在這種模式中需要給學(xué)生一定的時間準(zhǔn)備收集資料。通過資料的收集準(zhǔn)備學(xué)生可以更好的掌握理論知識，同時也使學(xué)生的表達(dá)能力得到提高。有利于學(xué)生主動性和積極性的提高，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。知識產(chǎn)權(quán)法是實體法和程序法相結(jié)合的部門法，可以采用模擬法庭的模式。這種模式中學(xué)生扮演案例中的角色，讓學(xué)生參與到案例中來。在這種模式中需要學(xué)生積極主動的參與，可以使學(xué)生真實感受案情，熟悉相關(guān)的審判程序，是一個很好的實體法和程序法并重的案例教學(xué)模式。

　　2．知識產(chǎn)權(quán)法課程案例教學(xué)中對案例的選擇問題
　　在案例法教學(xué)實踐中，選擇案例要考慮兩個因素。第一個是知識產(chǎn)權(quán)法理論的內(nèi)容；第二個是案例教學(xué)法的模式。一些簡單的理論知識可以采用案例講授法。簡單的舉個例子學(xué)生就懂了。例如著作權(quán)法中的理論知識就不需要復(fù)雜的案例了，簡單的就可以。但是對于一些重點和難點問題，或是既涉及實體的有涉及程序問題的內(nèi)容，就需要通過一些典型的案例了。專利法的內(nèi)容理論性和實踐性很強(qiáng)，在實際工作中強(qiáng)調(diào)的是操作性。在這章節(jié)中僅僅是老師的講授效果不大，可以采用課堂討論和模擬法庭的方式。這兩種模式占用時間長，一個學(xué)期能使用的次數(shù)不能多，需要選擇典型的案例。采用模擬法庭模式時可以和當(dāng)?shù)胤ㄔ郝?lián)系獲得法官的指導(dǎo)。案例討論法適合選擇一些目前熱點的，在理論界有爭議的或是學(xué)生比較容易混淆的案例，在討論前的準(zhǔn)備階段老師要先提示。
　�。ǘ┻m當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w教學(xué)
　　多媒體教學(xué)是指利用多媒體計算機(jī)將文本、聲音、圖形、圖像和影像等多種媒體信息，通過計算機(jī)將這些信息處理后，根據(jù)教學(xué)需要以單一或集成的方式運用于教學(xué)中，以輔助教師完成教學(xué)的一種教學(xué)手段。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)相比有其優(yōu)越性，特別是在案例教學(xué)時。不論是什么樣的案例教學(xué)模式，多媒體都能扮演重要的角色。首先，在案例分析中多媒體技術(shù)能夠靈活的進(jìn)行各種信息的轉(zhuǎn)換，這樣可以方便教師和學(xué)生在案情的介紹和案件分析中切換。授課教師在引導(dǎo)學(xué)生討論分析時，可以適時的展示要點和思路。在學(xué)生對案情把握有偏差時可以切換到案情，讓學(xué)生進(jìn)一步熟知案情。其次，視頻錄像可以使案件真實直觀的表現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠更客觀的了解案件同時也可以增加學(xué)生分析案件的興趣。最后，利用多媒體教學(xué)可以大大縮短教師因為板書案情的課堂時間。在知識產(chǎn)權(quán)法的案例教學(xué)中，多媒體技術(shù)顯得尤為重要，特別是在專利法案例的教學(xué)中，圖片和實物的引入非常重要。采用黑板教學(xué)對于這些圖片和實物很難說明問題。但是使用多媒體就簡單明了。因此在案例教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能取得事半功倍的效果。但多媒體教學(xué)中老師和學(xué)生的互動會受到限制，因此在多媒體課件的制作時要充分考慮到內(nèi)容的豐富性和邏輯性，注意課件畫面的美感。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[4]郭德忠．知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)中運用英語案例教學(xué)初探．教育與職業(yè)．2009(8)．
　　[5]周世中,倪業(yè)群.法學(xué)教育與法學(xué)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)．北京：中國法制出版社．2004．

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