論文摘要 通過(guò)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法這門課程的教學(xué)，梳理出知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的一些問(wèn)題，以期不斷提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。

　　論文關(guān)鍵詞 知識(shí)產(chǎn)權(quán)法 教學(xué) 復(fù)合型人才 講授

　　二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)在當(dāng)今社會(huì)當(dāng)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。知識(shí)產(chǎn)權(quán)是商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，是商品，也是財(cái)富，是一種重要的無(wú)形資產(chǎn)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，與其它有形的財(cái)富相比，知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一種最重要的財(cái)富， 具有更加重要的作用，因?yàn)樗軌騽?chuàng)造更多的財(cái)富。
　　在各大高校中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法也形成了一門獨(dú)立的課程，并且是17門核心課程之一，因此，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)事關(guān)著學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，事關(guān)著國(guó)家對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的需求，梳理知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，總結(jié)各種經(jīng)驗(yàn)，并提出解決各種問(wèn)題的措施，不斷提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)質(zhì)量，意義重大。

　　一、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程基本概述

　�。ㄒ唬� 知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程概念
　　知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程是指各高等院校為了培養(yǎng)具備知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)、能夠運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律知識(shí)保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的復(fù)合型人才，開(kāi)設(shè)的名為知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的專業(yè)課程。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程需要將著作權(quán)、商標(biāo)權(quán)、專利權(quán)、商業(yè)秘密權(quán)、廠商名稱權(quán)、地理標(biāo)志權(quán)、集成電路布圖設(shè)計(jì)權(quán)等相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的主體制度、客體制度、權(quán)項(xiàng)制度、利用制度、管理制度、保護(hù)制度及知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的主要國(guó)際組織、相關(guān)的公約等知識(shí)傳遞給學(xué)生。知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一種無(wú)形（體）財(cái)產(chǎn)權(quán)，一種私權(quán)，一種新型的民事權(quán)利，其產(chǎn)生于傳統(tǒng)的財(cái)產(chǎn)所有權(quán)之后，所以作為教授知識(shí)產(chǎn)權(quán)內(nèi)容的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程也是一門新興的學(xué)科。
　�。ǘ� 知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程的特征
　　1.內(nèi)容多而雜，涉及到實(shí)體法律知識(shí)還涉及到大量的程序法律知識(shí)。在我國(guó)，沒(méi)有一部名為知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的法律。我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度，是由著作權(quán)、專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)等法律制度組成的，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律體系是由各種單行法規(guī)共同構(gòu)成的。在各單行法規(guī)中既涉及到實(shí)體權(quán)利義務(wù)，又涉及到程序法律內(nèi)容。各知識(shí)產(chǎn)權(quán)法各組成部分之間能夠相互獨(dú)立，彼此聯(lián)系不夠緊密。
　　2.具有技術(shù)專業(yè)性。法律知識(shí)屬于人文社科知識(shí)，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生往往具有文科背景，不具備相關(guān)理科工科知識(shí)儲(chǔ)備。但知識(shí)產(chǎn)權(quán)法除了具備人文社科性外，還具備一定的技術(shù)性。特別是專利法，專利權(quán)的客體是發(fā)明創(chuàng)造，其中涉及到科學(xué)技術(shù)�？萍季唧w內(nèi)容就具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)技術(shù)性，不具備相關(guān)的背景知識(shí)則很難掌握。除此以外，植物新品種、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)軟件等，同樣具備相關(guān)的專業(yè)技術(shù)性。
　　3.法律文件多而且變化快。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法這門課程所依托的是知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律，而知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律規(guī)定在各個(gè)相關(guān)法律文件中。這些法律文件數(shù)量眾多。
　　一方面因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活處于不斷的發(fā)展變化中，另一方面為了與知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)國(guó)際公約相一致，我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度變化較快。

　　二、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)存在的問(wèn)題

　　（一）知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)注重課堂內(nèi)而不注重課堂外
　　知識(shí)產(chǎn)權(quán)法這門課程的任課老師完成所有的課時(shí)，完成所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，幾乎全是在課堂上。某些高等院校也缺乏與知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)部門溝通的渠道，沒(méi)有更多實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，而且教輔相關(guān)資料也不夠豐富，導(dǎo)致大量的教師就是用一本教科書將知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程從頭講到尾。教學(xué)資源的匱乏也必將導(dǎo)致教師和學(xué)生視野的狹隘和研究的局限。
　　知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)也從其他本科教學(xué)模式一樣，比較注重知識(shí)灌輸，而忽略了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，猶如授之以魚而沒(méi)授之以漁。往往是以教師課堂講授，學(xué)生被動(dòng)的課堂聽(tīng)講為主，重視灌輸而忽視啟發(fā)引導(dǎo)，重視知識(shí)而忽略實(shí)踐，注重考試成績(jī)而忽視綜合能力，重視專業(yè)知識(shí)而忽略綜合基礎(chǔ)，基本上是以班級(jí)為單位，集中統(tǒng)一教學(xué)，單獨(dú)個(gè)別教學(xué)少。
　�。ǘ┙虒W(xué)手段與考核方式比較單一
　　目前我國(guó)許多高等院校對(duì)用多媒體幻燈片等現(xiàn)代化的教學(xué)手段還沒(méi)有普及，仍然使用傳統(tǒng)的“黑板”“粉筆”教學(xué)，這與許多中小學(xué)校都已經(jīng)大量使用了多媒體教學(xué)形成鮮明的對(duì)比。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也有現(xiàn)代化的教學(xué)方式所不能替代的優(yōu)勢(shì)，但總體而言，現(xiàn)代化的教學(xué)方式無(wú)論是在教學(xué)效率上還是在學(xué)生的接受能力上，都要比傳統(tǒng)的教育更勝一籌。而且考核方式比較單一，往往用的是試卷考試的形式，考試范圍一般局限于教材中，考核方式比較簡(jiǎn)單，往往是一張?jiān)嚲矶ńY(jié)論，不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、課堂表現(xiàn)等學(xué)習(xí)過(guò)程的考查，缺少教學(xué)互動(dòng)的反饋，期末考試以后，就算完成了本學(xué)期的教和學(xué)的任務(wù)，師生之間很少會(huì)針對(duì)該門課程有更多的交流，討論，而這樣的考試方式，會(huì)使的學(xué)生限于死記硬背之中，出現(xiàn)考前的幾天晚上大量的背誦一下，就能夠通過(guò)考試情況，出現(xiàn)“上課記筆記，考前背筆記，考試抄筆記，考過(guò)全忘記”的情形，對(duì)實(shí)際應(yīng)用毫無(wú)用處，出現(xiàn)高分低能也就很容易理解了。
　　（三）知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)過(guò)于抽象過(guò)于枯燥過(guò)于理論
　　教師向?qū)W生傳遞信息的過(guò)程中，具有知識(shí)性，這往往不會(huì)成為問(wèn)題，但由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的專業(yè)性，傳遞的信息比較抽象，不夠生動(dòng)，只顧理論的現(xiàn)象往往大量存在。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法有一定的難度，因?yàn)閷W(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法除了需要具備一定的法律知識(shí)外，還需要具備相應(yīng)的理科知識(shí)，特別是知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度中的專利制度，對(duì)專利技術(shù)的理解，需要更多的理科或工科知識(shí)，而法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，大多是文科出身，不具備相應(yīng)的理科或工科知識(shí)，因此導(dǎo)致其學(xué)習(xí)，相關(guān)的法律制度，會(huì)有一定的難度。或許有人會(huì)說(shuō)，技術(shù)是技術(shù)，法律制度是法律制度，不理解深?yuàn)W的專利技術(shù)，，并不妨礙對(duì)專利法律制度的掌握，筆者認(rèn)為這種看法，有失偏頗，誠(chéng)然，開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法這門課程，培養(yǎng)的是法律人才，而不是創(chuàng)作出作品的著作權(quán)人，作出發(fā)明創(chuàng)造的專利權(quán)人及發(fā)明出商標(biāo)的商標(biāo)權(quán)人，培養(yǎng)的是為上述這些知識(shí)權(quán)人服務(wù)的法律人，而不是知識(shí)權(quán)人本身，但是，一個(gè)不懂得知識(shí)產(chǎn)權(quán)基本運(yùn)作的法律人，絕對(duì)不是一個(gè)能夠?yàn)橹R(shí)產(chǎn)權(quán)人服務(wù)好的法律人，一個(gè)只懂得相關(guān)法律而不熟悉知識(shí)產(chǎn)品創(chuàng)造的人，在為知識(shí)產(chǎn)權(quán)人提供法律服務(wù)時(shí)，絕對(duì)會(huì)處處掣肘，相反，既懂得知識(shí)產(chǎn)品創(chuàng)造基本原理又懂得知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度的人，處理知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律問(wèn)題時(shí)，絕對(duì)游刃有余。

　　三、完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)的措施

　　（一）攻克知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)中的技術(shù)難題
　　1.搞好師資隊(duì)伍建設(shè)。高校招聘從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)的教師時(shí)，除了具備法律知識(shí)教學(xué)能力外，還可以把具備相應(yīng)知識(shí)產(chǎn)品創(chuàng)造能力作為任職條件，這樣文理兼通的教師，才有可能教出既懂法律又懂技術(shù)的復(fù)合型人才。同時(shí)還可聘請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)界的專家，如法官，律師，專利代理人，科技局情報(bào)信息檢索人員等作為兼職老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。
　　2.建立學(xué)好知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的信心。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，并不是沒(méi)有理工科背景的學(xué)生就學(xué)不好知識(shí)產(chǎn)權(quán)法，只是懂得理工科相關(guān)知識(shí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法，特別是專利法上比較有優(yōu)勢(shì)而已，是具備文科知識(shí)及思維方式還是理科知識(shí)及思維方式，不是學(xué)好知識(shí)產(chǎn)權(quán)法最根本的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的信心。 引導(dǎo)學(xué)生，盡可能多的掌握一些跨學(xué)科知識(shí)，通過(guò)后天學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)先天對(duì)管理學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)的缺乏。
　　3.擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法這門課程的教學(xué)大綱當(dāng)然必須是為知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)法律內(nèi)容服務(wù)，那么教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)不能機(jī)械地按照教學(xué)大綱來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)某浇虒W(xué)大綱，拓寬專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，比如在講專利法時(shí)，也可以將專利文件的撰寫、某些發(fā)明創(chuàng)造的原理進(jìn)行課堂講授或案例研習(xí)，當(dāng)然得注意課時(shí)的比例分配。不僅將知識(shí)產(chǎn)權(quán)的權(quán)利義務(wù)等相關(guān)法律知識(shí)傳授給學(xué)生，已將知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理等相關(guān)內(nèi)容傳授給學(xué)生，將學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)最大限度的擴(kuò)張，學(xué)生不僅可以利用知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度維護(hù)自己的權(quán)益，也能利用法律制度維護(hù)他人的權(quán)益，成為法律人。還能進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)作，具備創(chuàng)作作品，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，設(shè)計(jì)商標(biāo)等意識(shí)，成為知識(shí)產(chǎn)權(quán)權(quán)利人。還能代為進(jìn)行專利、商標(biāo)申請(qǐng)，轉(zhuǎn)讓，簽訂與管理技術(shù)合同，對(duì)專利文獻(xiàn)進(jìn)行分析等服務(wù)工作，成為知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人。
　　（二）從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”到讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”
　　改變以教師為主的模式，將課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。盡量縮減教師在課堂上講授的時(shí)間，將更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生自己。當(dāng)然教師將時(shí)間留給學(xué)生不是讓學(xué)生在課堂上玩，教師可以將某些知識(shí)變成問(wèn)題交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地反思、質(zhì)疑、探索該問(wèn)題，通過(guò)自己的努力獲取該知識(shí)，并將該知識(shí)在課堂上當(dāng)眾和其他的同學(xué)及老師探討，其他同學(xué)也可以發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師最終做一個(gè)總的評(píng)價(jià)。盡量增加學(xué)生在課堂上說(shuō)話的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練地將生活語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成法律語(yǔ)言，使用法言法語(yǔ)準(zhǔn)確的表達(dá)，且表達(dá)的過(guò)程儀態(tài)大方。知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和前景，教師不宜直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并能做出相應(yīng)的科學(xué)研究。引導(dǎo)學(xué)生利用課外的時(shí)間，學(xué)習(xí)了解書本以外的知識(shí)，指導(dǎo)他們利用學(xué)校校園網(wǎng)搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和提供的技術(shù)支持，查閱中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文庫(kù)等電子資源，收集各種案例論文和其他法律方面的資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們關(guān)注社會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題思考法律的能力，關(guān)注商標(biāo)假冒，專利侵權(quán)打擊盜版等社會(huì)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生收集和處理各種信息的能力信息社會(huì)的發(fā)展需要。同時(shí)建立多元的評(píng)價(jià)體系，變結(jié)果評(píng)價(jià)為過(guò)程評(píng)價(jià)，將教師教的過(guò)程和學(xué)生學(xué)的過(guò)程相結(jié)合。
　　（三）多方面提升教學(xué)方法
　　我認(rèn)為通過(guò)利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教師可以創(chuàng)設(shè)課堂魅力。
　　1. 制作精美的教學(xué)課件。目前各高校運(yùn)用多媒體教學(xué)已經(jīng)相當(dāng)普遍，多媒體教學(xué)必須以課件做為載體，教師通過(guò)課件上的內(nèi)容向?qū)W生傳遞知識(shí)，學(xué)生通過(guò)課件上的內(nèi)容獲取直觀的知識(shí)內(nèi)容，課件是師生溝通交流傳遞知識(shí)的一個(gè)中介，課件質(zhì)量的好壞會(huì)直接影響到教師授課的質(zhì)量，會(huì)直接影響到學(xué)生聽(tīng)課的狀態(tài)，教師可以充分利用ppt強(qiáng)大的演示功能，圖文并茂，聲音視頻齊備，語(yǔ)言文字以不能僅僅靜態(tài)的出現(xiàn)在課件中，設(shè)計(jì)各種動(dòng)作適時(shí)的出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生的思維。如果文字一下子全部出現(xiàn)在課件中，過(guò)大的知識(shí)量首先不利于學(xué)生的吸收。其次，所有內(nèi)容同時(shí)出現(xiàn)不利于學(xué)生的獨(dú)立思考，第三內(nèi)容過(guò)多會(huì)降低學(xué)生的注意力。
　　2.提升教師自身的魅力。使用一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，擁有淵博的知識(shí)，無(wú)論是課堂上還是課堂下對(duì)待學(xué)生和藹可親。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松幽默的課程氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)較為枯燥的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法變得生動(dòng)有趣。其實(shí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法可以講的很好玩、很有趣。學(xué)生喜歡聽(tīng)教師的課，進(jìn)而對(duì)該門課程學(xué)的非常好的現(xiàn)象在高校中是大量存在的。
　　3.通過(guò)QQ、微信、微博、MSN聊天室等發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)延伸到了課下，使得教授與學(xué)習(xí)突破了時(shí)間與地域的限制。
　　4.使用案例教學(xué)。教學(xué)中必須使用案例，通過(guò)案例說(shuō)明，案例討論和提問(wèn)可以使復(fù)雜的知識(shí)變得直觀容易理解且影響深刻，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)處理具體問(wèn)題的能力。使用社會(huì)熱點(diǎn)案例，當(dāng)前發(fā)生的案例，為引起同學(xué)的共鳴，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)比較陌生，但是案例比較熟悉，從熟悉到陌生的學(xué)習(xí)方法符合人類思維記憶的規(guī)律，有利于學(xué)生更快的掌握該知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)多媒體對(duì)比較大型的案例進(jìn)行具體的演示，產(chǎn)生更好的授課效果。
　　總而言之，須不斷完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)教師講授及學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收知識(shí)的能力，培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)需求的復(fù)合型人才。