本文關(guān)鍵詞：中國當代教育資源分配政策正當性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：受教育權(quán)是公民的基本權(quán)利,是公民能夠?qū)崿F(xiàn)自我完善的必要權(quán)利。保障公民的受教育權(quán)是各國政府的基本義務,基本的途徑則是提供給每一個公民足夠的受教育所需要的物質(zhì)基礎(chǔ)及教育資源。教育資源分配政策作為政府實現(xiàn)上述義務的基本方式,在各國都普遍采用。教育資源分配政策應當秉持正當之觀念是制定和執(zhí)行政策的普遍共識。但是正當性的外延及內(nèi)涵相當豐富,在此領(lǐng)域采用何種正義觀作為考量政策正當性的量尺則各方所持觀點并不相一致。教育資源分配政策的正當性應當采用羅爾斯所提出的作為公平的正義之觀念,其提出的綱領(lǐng)方向以及內(nèi)容和形式都受限于《正義論》所系統(tǒng)提煉的正義的兩個原則,尤其是服從于差別原則對最少受惠者應當?shù)美恼摂�。其原因是作為公平的正義能夠并更好的分析教育資源分配政策正當性,而且有著其他分析工具不具有的優(yōu)越性。我國當代所采用的教育資源分配政策逐漸考慮最少受惠者的利益,相關(guān)政策已經(jīng)向著最少受惠者傾斜。雖然新出臺的教育資源分配政策在客觀上已經(jīng)漸漸趨于符合作為公平的正義的正義要求,但是政策制定的相關(guān)主體并沒有積極主動從主客觀上探討分配政策的正當性。正義兩個原則對政策的限制應當被系統(tǒng)、完整、有意識的進行考慮,避免教育資源分配政策的不正當情形發(fā)生。
【關(guān)鍵詞】：教育政策 教育資源分配 正義兩個原則 最少受惠者
【學位授予單位】：黑龍江大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：D922.1
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 導論7-12
• 一、問題的提出7-8
• 二、研究的目的和意義8-9
• 三、文獻綜述9-12
• 第一章 中國當代教育資源分配政策正當性概述12-21
• 第一節(jié) 教育資源分配政策現(xiàn)狀分析13-17
• 一、中國當代教育資源分配政策現(xiàn)狀簡述13-15
• 二、教育資源分配政策的正當性所受制約因素15-17
• 第二節(jié) 教育資源政策正當性所采用的正義觀17-21
• 一、正義的兩個原則與分配正義的關(guān)系17-18
• 二、羅爾斯公平正義觀分析教育資源分配政策的適當性18-21
• 第二章 教育資源分配政策決策制定正當性分析21-33
• 第一節(jié) 產(chǎn)生政策選項的過程的正當性21-25
• 一、政策制定的正義環(huán)境23-24
• 二、保證對人的尊重24
• 三、普遍的結(jié)果認同24-25
• 第二節(jié) 對政策選項的評價25-29
• 一、任何人的受教育權(quán)都不能被侵犯25-26
• 二、適于最少受惠者的最大利益26-27
• 三、依系于機會公平平等27-29
• 第三節(jié) 做出政策決策正當性條件29-33
• 一、制定政策的真正主體需要保持獨立性30-31
• 二、教育資源分配政策的決定需要掌握足夠的信息31-33
• 第三章 教育資源分配政策實施的正當性分析33-37
• 第一節(jié) 政策被實際執(zhí)行33-35
• 第二節(jié) 政策受眾的義務和職責35-37
• 第四章 教育資源分配政策調(diào)整的正當性分析37-46
• 第一節(jié) 政策效果評價37-38
• 第二節(jié) 隨后的一個政策周期的正當性分析38-42
• 一、實質(zhì)正義的提出38-39
• 二、重疊共識的啟示39-40
• 三、優(yōu)先規(guī)則的考量40-42
• 第三節(jié) 羅爾斯公平正義觀對政策文本的解碼42-46
• 結(jié)語46-47
• 參考文獻47-49
• 致謝49-50
• 讀碩士學位期間發(fā)表的論文50

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  本文關(guān)鍵詞：中國當代教育資源分配政策正當性研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：318601