我國由《學(xué)位條例》確立的學(xué)位制度在形態(tài)上是國家學(xué)位,與之相對應(yīng)的是以美國為代表的大學(xué)學(xué)位。在學(xué)位形態(tài)上堅守國家學(xué)位抑或轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)學(xué)位是《學(xué)位條例》修訂中繞不開的前提性議題。作為我國學(xué)位形態(tài)的核心制度,學(xué)位授權(quán)制度的缺陷雖能通過"修補"得以完善,但其與學(xué)位制度目標的不適應(yīng)性、時代滯后性決定了學(xué)位授權(quán)制度的正當性難以證成,加之為落實國務(wù)院"放管服"要求,《學(xué)位法》在學(xué)位形態(tài)上應(yīng)實現(xiàn)由國家學(xué)位向大學(xué)學(xué)位的變革。體現(xiàn)在立法思路上,首先是學(xué)位授權(quán)審核的放開,高校一經(jīng)獲得辦學(xué)許可即享有學(xué)位授予權(quán)。在此基礎(chǔ)上,為保障學(xué)位授予質(zhì)量,由國家對高等教育認證機構(gòu)進行認可,再由經(jīng)國家認可而具備相應(yīng)資質(zhì)的高等教育認證機構(gòu)對高校整體及其專業(yè)進行認證。這一過程中,國家通過認可標準、認證標準以及學(xué)位授予最低條件的設(shè)定間接參與對學(xué)位授予質(zhì)量的控制。 

【文章來源】：行政法學(xué)研究. 2020,(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：11 頁

【文章目錄】：
問題的提出
一、我國學(xué)位制度的形態(tài)
二、學(xué)位形態(tài)的另一種選擇
    （一）辦學(xué)許可（license）
    （二）認證（accreditation）
    （三）認可（recognition）
三、我國學(xué)位形態(tài)的變革方向
四、《學(xué)位法》的立法思路


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]法治視野下學(xué)位授予權(quán)的性質(zhì)界定及其制度完善——兼述《學(xué)位條例》修訂[J]. 周佑勇.  學(xué)位與研究生教育. 2018(11)
[4]我國高等教育供給側(cè)改革:從院校評估到專業(yè)認證[J]. 楊華貴.  黑龍江高教研究. 2018(11)
[5]美國學(xué)位授權(quán)審核第三方參與機制:歷程、路徑與實施[J]. 何愛芬,趙世奎.  研究生教育研究. 2018(04)
[6]研究生學(xué)位授權(quán)審核需求與改革[J]. 唐藝卿,姚云.  高教發(fā)展與評估. 2017(06)
[7]美國高等教育評估機構(gòu)兩種資質(zhì)認證標準的比較研究[J]. 樊秀娣,李維維.  上海教育評估研究. 2017(05)
[8]美國聯(lián)邦政府與高等教育認證機構(gòu)關(guān)系演變及啟示[J]. 龍青云,曹曉飛.  重慶高教研究. 2017(01)
[9]從國家學(xué)位制度走向校本學(xué)位制度[J]. 張端鴻.  上海教育. 2016(09)
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博士論文
[1]美國高等教育認證認可與許可系統(tǒng)的演化機制研究[D]. 朱永東.華南理工大學(xué) 2012



本文編號：3149961