開放與法治是高等教育現(xiàn)代化的重要指標。破解我國職業(yè)教育校企合作困境、實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的出路在于堅持教育開放的改革主方向,制定校企合作專門法。借鑒國際教育經(jīng)驗,立法要明晰立法主體、執(zhí)法主體、產(chǎn)業(yè)主體、學術主體、教育主體等不同責任主體的主體責任,將其作為教育一致行為人納入職業(yè)教育組織框架。進而,立法要確認新"雙證制"教育評價機制和市場的利益驅動、規(guī)約機制。立法要對校企合作的方向、限制、過程、處罰進行條件性界定,建立不同法律位階的制度保障框架。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育管理. 2019,(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、校企合作法治主體的行政賦權
    (一) 政府作為校企合作立法主體
    (二) 專門機構作為校企合作執(zhí)法主體
二、校企合作實施主體的立法確認
    (一) 教育企業(yè):作為校企合作的產(chǎn)業(yè)主體
    (二) 學術權威:作為校企合作的教學主體
三、驅動與規(guī)約機制的立法建構
    (一) 新“雙證制”:校企合作的教育評價驅動
    (二) 市場法則:校企合作的利益驅動及其限制


【參考文獻】：
期刊論文
[1]新時代我國教育法治建設面臨的問題與對策[J]. 申素平,段斌斌,賈楠.  復旦教育論壇. 2018(01)
[2]我國職業(yè)教育法治化的路徑選擇[J]. 歐陽恩劍,胡勁松.  高教探索. 2018(01)
[3]以法律關系為視角的職業(yè)教育校企合作立法研究[J]. 張小蕾.  職教論壇. 2016(09)
[4]企業(yè)參與職業(yè)院校校企合作成本、收益構成及差異性分析——基于浙江和上海67家企業(yè)的調查[J]. 冉云芳,石偉平.  高等教育研究. 2015(09)
[5]關于完善我國高職教育校企合作立法的思考[J]. 王偉.  黑龍江高教研究. 2011(07)
[6]市場與高等教育改革文獻綜述[J]. 胡莉芳.  清華大學教育研究. 2005(06)



本文編號：3244461