高等教育的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法可以對大學(xué)生進行合理"增負(fù)",同時對大學(xué)教師自身政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、育人水平提出新要求。在《經(jīng)濟法》課程教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法,以課程思政為融合點設(shè)計任務(wù),可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升的改革目標(biāo)。 

【文章來源】：合肥師范學(xué)院學(xué)報. 2020,38(04)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、大學(xué)生合理“增負(fù)”的時代背景
    (一)大學(xué)生合理“增負(fù)”是我國高等教育由量變到質(zhì)變的必然選擇
    (二)大學(xué)生合理“增負(fù)”是堅持“四個回歸”的應(yīng)有之義
二、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的內(nèi)涵和特點
    (一)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的內(nèi)涵
    (二)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的特點
三、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在《經(jīng)濟法》課程教學(xué)中的路徑選擇
    (一)以立德樹人為導(dǎo)向設(shè)計任務(wù)
    (二)以學(xué)生的成就動機為抓手調(diào)動學(xué)生參與任務(wù)的積極主動性
    (三)以簡政放權(quán)的改革為教師教學(xué)管理釋放動能
        第一,改革學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定機制。
        第二,改革教師職稱的評聘機制。


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]大學(xué)生學(xué)業(yè)合理“增負(fù)”的時代內(nèi)涵與實現(xiàn)路徑[J]. 袁耀宗.  教師教育學(xué)報. 2020(01)
[4]大學(xué)生學(xué)業(yè)合理“增負(fù)”的實現(xiàn)路徑研究[J]. 肖仕衛(wèi).  中國高教研究. 2018(10)
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[7]立足實際,長遠(yuǎn)規(guī)劃——學(xué)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》有感[J]. 邸翠紅.  學(xué)周刊. 2013(06)
[8]“主角”和“配角”的課堂角色轉(zhuǎn)化[J]. 林尚波.  中國信息技術(shù)教育. 2012(10)



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