本文關(guān)鍵詞：社會穩(wěn)定觀教育“維�！惫δ苎芯�，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：社會穩(wěn)定問題一直是學界普遍關(guān)注的熱點。任何研究首先要解決的就是概念的界定問題。社會穩(wěn)定觀不是單純用強制手段迫使人們遵循某個階級、團體的意志，而是更貼近一種自律觀。穩(wěn)定并不意味著絕對和諧，穩(wěn)定的實現(xiàn)可以靠強制力控制或嚴厲打壓，社會穩(wěn)定狀態(tài)并不意味著社會成員對現(xiàn)有的社會狀態(tài)表示認同，社會穩(wěn)定觀教育不是強迫成員接受現(xiàn)有社會公共規(guī)范秩序，而是一種在動態(tài)過程中的相對穩(wěn)定認知，實現(xiàn)成員從個體“我”到社會公眾化的目標。AGIL模型以社會的一致性為基本起點，與社會穩(wěn)定觀教育的目的和出發(fā)點相一致，具有較高的契合度。AGIL理論揭示出社會系統(tǒng)的平穩(wěn)運行面臨四個基本問題或者說是四個基本需求：適應（adaptation）、達鵠（goalattainment）、整合（integration）以及維模（pattern maintenance）。其中，“維�！笔侵改軌蚓S持系統(tǒng)價值觀的基本模式并使之在系統(tǒng)內(nèi)保持制度化。社會穩(wěn)定觀教育作為一種維持系統(tǒng)價值觀并使之保持制度化的實踐活動則屬于“維�！狈懂�，其功能包括確保在系統(tǒng)中的成員積極發(fā)揮作用，維持系統(tǒng)的穩(wěn)定為核心價值體系和提供社會緊張的內(nèi)部管理運行機制的穩(wěn)定性。其中，確保成員在系統(tǒng)中積極扮演其角色包括對成員的人格塑造功能、對成員的社會化功能、加強成員對現(xiàn)有社會的認同度；建立以穩(wěn)定為主要目標的觀念包括整合多元觀念、樹立社會系統(tǒng)目標、傳播社會穩(wěn)定觀念；為社會內(nèi)部緊張關(guān)系的管理提供維穩(wěn)運作機制包括為社會提供溝通機制、宣泄機制和控制機制。同時，AGIL分析法存在一定的局限性，即過于強調(diào)社會的平衡性，對于那些違反現(xiàn)有社會秩序的行為則帶有一種強烈的敵視態(tài)度。缺乏科學性的社會穩(wěn)定觀教育可能會產(chǎn)生阻礙新生事物發(fā)展、影響社會結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的相反作用。因此，在社會穩(wěn)定觀教育過程中對于“不穩(wěn)定”不能按照慣性思維對其進行一味的打壓，而應該采用辯證和包容的態(tài)度理性看待，，才能將科學的社會穩(wěn)定觀念灌輸?shù)缴鐣到y(tǒng)內(nèi)部，引導系統(tǒng)內(nèi)部各成員樹立起維護社會穩(wěn)定的大局意識，利用強大的心理控制力來幫助社會成員進行理性的、富有責任感的行為選擇，使其自覺維護社會穩(wěn)定大局。另外，通過完善理論體系，推進學科建設、還原現(xiàn)實，突出主旋律教育、運用“匹配”原則，實行分層教育、模擬實踐教育以及建立社會控制機制、與成員的溝通互動機制、宣泄機制以及社會保障機制來完善社會穩(wěn)定觀教育“維�！惫δ艿穆窂竭x擇及實現(xiàn)機制�；贏GIL分析范式自身的理論局限性，在發(fā)揮社會穩(wěn)定觀教育積極功效的同時，要對社會穩(wěn)定以及社會穩(wěn)定觀教育進行本真解讀，預防其功能異化現(xiàn)象。
【關(guān)鍵詞】：社會穩(wěn)定觀 穩(wěn)定觀教育 AGIL 功能分析
【學位授予單位】：河南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：D631.4
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-8
• 目錄8-10
• 緒論10-18
• （一）研究緣起10-11
• （二）研究綜述11-14
• （三）研究思路14-15
• （四）研究方法15-18
• 第一章 社會穩(wěn)定與社會穩(wěn)定觀教育18-24
• 1.1 社會穩(wěn)定與社會穩(wěn)定觀18-20
• 1.2 社會穩(wěn)定觀教育20-24
• 1.2.1 社會穩(wěn)定觀教育內(nèi)涵20-21
• 1.2.2 社會穩(wěn)定觀教育本質(zhì)21-22
• 1.2.3 社會穩(wěn)定觀教育理解誤區(qū)22-24
• 第二章 社會穩(wěn)定觀教育在 AGIL 模型中的功能定位24-28
• 2.1 AGIL 模型24
• 2.2 “維�！钡幕竞x24-25
• 2.3 社會穩(wěn)定觀教育在 AGIL 模型中的功能定位25-28
• 第三章 社會穩(wěn)定觀教育“維�！惫δ芫唧w解析28-36
• 3.1 確保成員在系統(tǒng)中積極扮演其角色以維持社會穩(wěn)定30-32
• 3.1.1 對成員的人格塑造功能30
• 3.1.2 對成員的社會化功能30-31
• 3.1.3 增強社會成員行動的凝聚力31-32
• 3.2 維持以穩(wěn)定為核心系統(tǒng)價值體系32-33
• 3.2.1 整合多元觀念32
• 3.2.2 樹立社會系統(tǒng)目標32-33
• 3.2.3 傳播社會穩(wěn)定觀念33
• 3.3 為內(nèi)部緊張關(guān)系的管理提供維穩(wěn)運作機制33-36
• 3.3.1 溝通機制33
• 3.3.2 宣泄機制33-34
• 3.3.3 控制機制34-36
• 第四章 社會穩(wěn)定觀教育“維�！惫δ軐崿F(xiàn)路徑36-40
• 4.1 完善理論體系，推進學科建設36-37
• 4.2 以保障為基礎，突出主旋律教育37
• 4.3 以“控”維穩(wěn)，實施分層教育37-39
• 4.4 模擬實踐，注重教育溝通39-40
• 結(jié)語40-42
• 研究展望42-44
• 參考文獻44-46
• 致謝46-48
• 攻讀學位期間的科研成果48-49

【參考文獻】

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本文編號：319152