【摘要】：法學教育肩負著為法律部門和全社會培養(yǎng)高素質(zhì)法律人才的歷史使命。而法學教學模式作為法學教育的重要問題,直接關(guān)系到法學教育質(zhì)量,一個合理而行之有效的法學教育模式是實現(xiàn)法學教育現(xiàn)代化的重要前提條件。我國目前的法學教學模式主要是傳統(tǒng)的“講授式”,是典型的以教師為中心的“傳遞—接受”式教學模式。這種模式有利于教師主導作用的發(fā)揮,卻不利于學生主體地位的彰顯；有利于系統(tǒng)科學知識的傳授,卻不利于學生實踐能力的發(fā)揮。 隨著國家經(jīng)濟社會發(fā)展和法治建設(shè)的完善,法律人才,尤其是具有豐富理論知識及嫻熟的法律實踐能力、法律運用能力的人才尤為缺乏。因此,尋找一條適合法學教育特點,能培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型法律人才的教學模式就顯得尤為重要。 以此為契機,本文在通過探索雙主體教學模式形成與發(fā)展的過程,深入分析雙主體教學模式對法學教育的特殊適用性的基礎(chǔ)之上,對雙主體教學模式及法學教育雙主體教學模式的概念進行了界定；并通過對傳統(tǒng)教學模式的分析與研判,探討了雙主體教學模式的獨特作用與價值。 法學教育雙主體教學模式的實現(xiàn)對教學環(huán)境以及教學的各構(gòu)成要件有著較高的要求。本文從法學教育觀念、教學目標、教學程序、適用原則、實現(xiàn)條件等方面對法學教育雙主體教學模式的實現(xiàn)與設(shè)計進行了全面探索與研究,以期從理論和實踐上進一步完善法學教育雙主體教學模式,并為當前法學教育教學模式的改革提供有益借鑒。
【學位授予單位】：首都師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：D90-4

【參考文獻】

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本文編號：2517992