[論文摘要]實踐創(chuàng)新能力是國家對高素質(zhì)人才的根本要求。為適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需要，體育教學(xué)必須加強對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。文章通過對高校的體育教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自信心為前提；應(yīng)以加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力為目的；應(yīng)以加強學(xué)生的活動為中心；加強第二課堂、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實際應(yīng)用能力為目的等方面的論述，就如何培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力進行相關(guān)探討。

　　[論文關(guān)鍵詞]體育教學(xué) 創(chuàng)新精神 實踐能力 培養(yǎng)

　　實踐創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家對高素質(zhì)人才的根本要求。21世紀(jì)是高科技縱橫的世紀(jì)，新世紀(jì)帶來新的挑戰(zhàn)，如何應(yīng)時代要求培養(yǎng)出高素質(zhì)的大學(xué)生，已成為社會各界矚目的新課題。人類創(chuàng)新步伐的飛速前進，已成為提高一個國家綜合實力的巨大動力。近年來，有關(guān)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，引起了教育界的廣泛關(guān)注，并成為基礎(chǔ)教育改革的一個熱點。實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要靠創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的學(xué)習(xí)最終需要靠創(chuàng)新的教育。教育是知識創(chuàng)新傳播和應(yīng)用的主要基地，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。體育是教育的組成部分，在實施素質(zhì)教育的過程中，創(chuàng)新教育既是素質(zhì)教育的核心，也是體育教學(xué)的指導(dǎo)思想。因此，在體育教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。

　　一、高校的體育教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自信心為前提

　　自信心屬于意志心理范疇，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是教師的首要職責(zé)。在體育教學(xué)中，對學(xué)生興趣的培養(yǎng)是非常重要的。體育實踐能力大致可包括運動技能的自學(xué)能力，體育項目的自我鍛煉能力，鍛煉效果的自我評價能力，一般運動競賽的組織和裁判能力，對一般運動損傷和運動性疾病的緊急處理能力和體育欣賞能力等。如果學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣，培養(yǎng)與發(fā)展創(chuàng)造能力就無從談起。激發(fā)學(xué)生興趣是體育教學(xué)成功不可缺少的要素。要發(fā)揮各種優(yōu)勢條件，因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)新以主體意識和能力發(fā)揮為前提，以個性的充分發(fā)展為關(guān)鍵，創(chuàng)新是適應(yīng)社會需要而高度發(fā)展的多樣化個體的張揚。多樣的個性是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和本質(zhì)的表現(xiàn)，實現(xiàn)創(chuàng)新教育必須以個性培養(yǎng)為出發(fā)點和歸宿。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力是實施素質(zhì)教育的核心。教師在體育教學(xué)中，要注意增強學(xué)生創(chuàng)新的自信心，保護好學(xué)生的好奇心。因為自信心和好奇心是激發(fā)創(chuàng)造性思維的先決條件。在體育教學(xué)中教師要充分信任學(xué)生，積極鼓勵學(xué)生敢于展示自我，給學(xué)生一定的時間和空間，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中作出一些個性表現(xiàn)行為，不要隨便訓(xùn)斥和輕易給予否定。因為大學(xué)生的抽象邏輯思維已經(jīng)發(fā)展到一定程度，他們已能自覺地將體育學(xué)習(xí)中的知識、情感、意志、行為有機結(jié)合起來，運用自己認(rèn)知、觀念和理想來調(diào)節(jié)自己的行為。教師要鼓勵學(xué)生用自己的方法學(xué)習(xí)掌握體育技能，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識自我，提倡積極的自我精神和迎接挑戰(zhàn)的勇氣，這種心態(tài)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力必備的心理因素。

　　二、高校的體育教學(xué)應(yīng)以加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力為目的

　　自主學(xué)習(xí)能力是一種心理品質(zhì)的表現(xiàn)。這種心理品質(zhì)的形成，有一個較長時期的心理過程，對于學(xué)生這一特定對象來講，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵是使學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，使他們能夠自覺地、有目的地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高學(xué)習(xí)效果。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建學(xué)生“自主學(xué)練”的體育教學(xué)模式，充分體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的意義的主動建構(gòu)。只有真正使學(xué)生成為教學(xué)的主體和學(xué)習(xí)的主人，才能使學(xué)生自身素質(zhì)得到更大發(fā)展，才能使學(xué)生獲得主動參與的意識。因此，教師選用教學(xué)方法時應(yīng)重視學(xué)生的合理要求，提倡學(xué)生自我評價和相互評價，并創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗運動樂趣和獲得成功的滿足，進而引導(dǎo)學(xué)生增強體育意識和養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習(xí)慣。此外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理、心理需要適當(dāng)增加一些娛樂、健身、健美項目，加強教學(xué)內(nèi)容與社會生活的緊密聯(lián)系，努力拓寬學(xué)生的鍛煉途徑，豐富其社會知識，增加他們對大自然的適應(yīng)能力。體育教材內(nèi)容是高校體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的突破口，編寫和選擇體育教材內(nèi)容要以強身育人為目標(biāo)，力求使教材內(nèi)容貼近學(xué)生，適應(yīng)國家、社會對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。在創(chuàng)新教育的實踐中，要求使教育過程成為師生共同參與、相互作用的過程。突出學(xué)生主體性，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，時刻不忘學(xué)生才是課堂的中心。大學(xué)體育師資的觀念革新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。體育教師應(yīng)把創(chuàng)新教育作為體育教學(xué)的核心，加強對現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)和研究。

　　三、高校的體育教學(xué)應(yīng)以加強學(xué)生的活動為中心

　　提出“以學(xué)習(xí)者為中心”理論的美國心理學(xué)家J. S. Bruner認(rèn)為：“在語言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的作用絕不是一種被動的對語言規(guī)則和句型重復(fù)記憶的活動，相反，他們在語言學(xué)習(xí)過程中應(yīng)被視為積極的參與者和創(chuàng)造者�！蹦敲磻�(yīng)用能力的培養(yǎng)就應(yīng)該在課堂教學(xué)中以學(xué)生的活動為中心，教師處于從旁指導(dǎo)的地位，即學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演。語言的規(guī)則、原理不應(yīng)由教師直接灌輸給學(xué)生，而是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生通過觀察、分析、歸納與邏輯思維活動來掌握。這是對經(jīng)典教師觀“傳道、授業(yè)、解惑也”的一大轉(zhuǎn)變。這樣做并不是為了減輕教師的負(fù)擔(dān)，恰恰相反，應(yīng)用能力的培養(yǎng)是對教師提出了更高的要求，教師應(yīng)努力開發(fā)他們的思維，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，寓理于趣、以趣引思、趣中長智。興趣并非智力因素，但它能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，強化學(xué)習(xí)意志，喚起注意力，從而提高學(xué)習(xí)效果。具體說來，教師在體育課堂教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。觀察力是學(xué)生認(rèn)識世界、增長知識、獲取信息的重要途徑，教師在教學(xué)中要向?qū)W生傳授觀察的方法、步驟和技巧，重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，強化學(xué)生的好奇心。要告訴學(xué)生從多角度、多層次及全面觀察，既要觀察到技術(shù)動作的表層現(xiàn)象，又要了解技術(shù)動作的內(nèi)在聯(lián)系和用力順序。同時，教師在體育教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生善于質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，并把學(xué)生在觀察中提出的問題進行歸類、分析后與學(xué)生共同探討、總結(jié)。這樣做對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠收到事半功倍的效果。

　　四、高校的體育教學(xué)應(yīng)以拓寬學(xué)生知識面為基礎(chǔ)

　　學(xué)生體育實踐的實效性和長期性需要有豐富的體育科學(xué)理論知識來指導(dǎo)。因此，在體育教學(xué)上必須重視理論知識的傳授，在教材的選擇上既要考慮學(xué)生的近期效益，又要對其今后的自我鍛煉有長遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。要針對大學(xué)生的認(rèn)識能力和身心特點，擴大理論知識面，注重知識的實際運用性。通過理論來指導(dǎo)實踐、運用于實踐，學(xué)生在“碰到實際情況時能妥善地處理問題”，提高實際操作能力，將來步入社會后，能根據(jù)社會條件的變化來調(diào)整自己的健身方式，終身參與鍛煉、科學(xué)鍛煉。具體做法是：在實踐課上多問學(xué)生“為什么”不僅使學(xué)生“知其然”，更要“知其所以然”。比如，在準(zhǔn)備活動中，做慢跑和徒手操等練習(xí)時，結(jié)合生理、生化等知識，使學(xué)生能在實踐中進行理解和運用，提高自我鍛煉的效果。

　　五、高校的體育教學(xué)應(yīng)以加強第二課堂、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實際應(yīng)用能力為目的

　　教師除應(yīng)充分利用有限的時間，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的環(huán)境外，還應(yīng)該設(shè)法開辟學(xué)生體育的第二課堂，即利用課外時間搞一些體育活動，給學(xué)生提供應(yīng)用的實踐機會，鍛煉他們的交際能力。實施素質(zhì)教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”，用以增強民族的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是由知識、智力和個性品格構(gòu)成的一個多維的、多層次的動態(tài)綜合體。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，知識是基礎(chǔ)，智力是核心，個性品格是保證。這三者是相互聯(lián)系、相互依存和相互促進的。也就是說，一個人的創(chuàng)新能力是知識、智力和個性品格的綜合體現(xiàn)�，F(xiàn)代教育十分注重綜合性和整體性的素質(zhì)教育，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，強調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生獲取知識的積極性和主動性，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，具有自我開拓和獲得知識的能力。大學(xué)生處于身心較為成熟的青年期，有一定獨立思維和認(rèn)知能力，對事物能夠作出自己的分析和判斷，是接受教育、不斷自我完善和實現(xiàn)個體社會化的最佳時期。因此，這一時期的體育教學(xué)不能僅停留在“傳授技術(shù)”的階段，而應(yīng)該通過多種途徑，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育價值觀，啟發(fā)和鼓勵他們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿�、去體驗，逐步形成良好的體育實踐能力和鍛煉習(xí)慣，使其在步入社會后，能根據(jù)不同的環(huán)境和自身條件，選擇適合個人特點的體育活動，以達到長期健身的效果。
　　綜上所述， 高校的體育教學(xué)形式，主要為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；教學(xué)內(nèi)容要靈活、多樣，與實際緊密結(jié)合，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的訓(xùn)練；為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松自如的環(huán)境，使學(xué)生在最佳精神狀態(tài)下，既學(xué)到了體育知識，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和運用能力，確立廣義的實踐能力培養(yǎng)理念，完善大學(xué)生實踐能力結(jié)構(gòu)。以大學(xué)生第二課堂素質(zhì)拓展學(xué)分化為杠桿，，完善激勵約束機制，提高學(xué)生參與體育實踐活動的主動性、目的性和計劃性。